[《满井游记》教学设计3] 满井游记教学设计(共5页).docx

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[《满井游记》教学设计3] 满井游记教学设计
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　　教学目标：
　　1、掌握课文中的一些生字词。
　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。
　　教学重点：
　　1、体会本文写景的特色。
　　2、对比、反衬的手法。
　　教学难点：同上
　　教学设想：
　　以读代讲，指导学生熟读课文
　　课前准备：
　　预****作业：
　　1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。
　　2、在解决生字的基础上，读顺课文。
　　3、回忆《西湖游记二则》。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入
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　　可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。
　　二、检查预****br/>　　1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］
　　3、注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、 
　　熟读课文：
　　1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。
　　2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）
　　3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）
　　老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
　　4、齐读熟悉。
　　三、译读：
　　1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。
　　2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。
　　3、齐读巩固
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　　4、点画重点注释（老师自己决定）
　　四、当堂作业
　　强化记忆生字词第二课时
　　五、赏读
　　1、导入
　　会晤作者
　　袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的***也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒