原子的构成 教学设计.doc

原子的构成 教学设计.doc原子的构成教学设计
原子的构成教学设计
教学内容分析
“认识原子”这一节的主要内容是认识原子的结构和相对原子质量，第一课时主要是原 子的结构和电子的知识。小结时重点应放在原子、分子的主要区别上，也就是看两种微粒 在化学反应里能否再分，可以采取总结、对比、讨论的方法促进理解。在上一节的学****中，学生□经掌握了有关化合反应、分解反应的概念，这是引导学生从分子认识原子的十 分有效的基础知识。通过物质的分解反应可以从宏观上观察到一种物质分解成两种或两种 以上的其他物质，再从“分子是保持物质化学性质的微粒”来分析，能推断出分子是可分 的，从而引出原子能否可分的问题。教学对象分析
分子•可以（
在“原子能不能再分”教学中，就目前的实验手段来说，还难以让人们直接看到原子的 内部结构，在此化学启蒙阶段，学生又缺乏分析推断原子结构的知识基础，比较理想的方 法是用描述原子结构的动画片，使学生对原子结构有一个比较形象的了解。在节课教学之 前，学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象，而且原子概念又是通过分析反应导出 的，所以有必要让学生清楚的对原子和分子加以对比，了解二者的相似、相异和相关之 处。在教学中，对于电子的运动，既不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒子的运动 状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的行为，否则学生将无法 建立起有关的形象，应该向学生指出电子在核外作高速运动，与汽车在公路上奔驰、人造 卫星按一定轨道绕地旋转是不同的，它没有固定的线性轨道。
创设悄景,提出问题
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捉出问题，学生阅读
对电子的得失形成初步E
提出问题，1、为什么只有极少数a粒子被反弹回来?
2、原子核能把轰击它的a粒子反弹回来，
说明什么？ 3、原子核很小，是不是不能再分了？
检查对本节课内容是否全面掌握教学过程
［教师］1、举例说明分子是真实存在的;
2、分子具有哪些性质？ 一一举例说明；3、写出水通电分解的符号表达式。［学生］思 考教师提出的问题，回答［教师］
我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子 是一种非常非常小的粒子，一个原子跟一个乒乓球的体积之比，相当于乒乓球跟地球的体 积之比。在化学反应里分子可以分为原子，而原子在化学反应里却不能再分，是不是说原 子是不能再分的实心球体？ 1897年，英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子，人 类才揭开原子内部结构的秘密——在一定的条件下，原子是可以再分的。【板书】一、原 子的结构【讲述】汤姆森的西瓜模型、卢瑟福的a粒子散射实验【提出问题】为什么绝 大多数的a粒子能够顺利穿过金箔，而只有极少数被反弹回来？［学生］探究活动：对 卢瑟福a粒子散射实验的思考和讨论［教师］点评：对卢瑟福的实验现象进行解释，提出 原子核的概念，并进一步提出问题：原子
核的体积非常小，只占原子体积的几千亿分之一，却能把轰击它的a粒子反弹回来， 说明什么？［学生］以小组为单位进行讨论并全班交流［教师］点评科学实验证明，原子是 由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子非常小，而原
子核更小，原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是，原子的质量主要集中在原 子核上，核外的电子质量非常小，与原子核相比可以忽略不计。电子在原子内很大的空间 内做高速运动。【