石榴教学反思.doc

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反思一：石榴教学反思
《石榴》是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神 美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品味。
第二年教授本篇课文，我在课堂导入与品味语言上较以前作了更多的思考。
原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的兴趣的，进而进入文本阅读。谜语本身应该是 谜底要思考才能得出这样才有趣味，可是在授课之前已经布置了学生预****所以课前猜石榴 的谜语就失去了它的价值。于是我更改了原初设想，直接告知学****篇目名，用一句话描述石 榴的形态，然后出示了谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避免了无价值 的猜谜，同时又指导了学生描写事物的方法，启发思考，训练了语言组织的能力。
解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读《石榴》，我们似乎很容易把握作 者对石榴的描述，这是一篇清新明丽的咏物散文。站在学****者的角度上，我并没有在开始介 绍作者时把写作背景一并引出，而是根据课堂实际情况采取不同的方式。学生交流预****成果 时提到写作背景了我就顺势予以补充，有一个班级之前没提到，于是我安排在赏析了石榴枝 叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思考，此时，学生展示预****时对相关背景的了解或教师出示相关资料，再结合着文中的关键句，探究文章的主题：借 石榴颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操, 含蓄地表达了自己的理想和追求。不为介绍而介绍，根据课堂需求，发挥课件链接优势，自 然呈现，满足学生求知需求的提供才是有效的提供。
在品味语言上，学生似乎对直接的赏析不感兴趣，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为 一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、 衬托、比喻、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。第二组则是两段描写语言的对比，这 一环节成了课堂最精彩的地方。交流中学生除了讲出了预设的答案内容，更能开拓思路，从 语言的凝练和与读者形成对话拉近距离的角度赏鉴，甚至有人提到了这是名人效应的因素， 趁此我鼓励了学生多读名家名作，提高艺术涵养。矛盾的思辨比直接的传授更能激发学生的 思考，智慧的火花碰撞中展现绚烂的光彩。
课堂不是教师一个人的，教师要能根据学生的心理需求注意设计教学方案，根据课堂的具 体情况及时调整方案。
反思二：石榴教学反思
《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴 的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学****语言与****作的范例。本次我进行了第二课 时的上课精读课文。我确定了如下的二个教学目标：
1、 理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语 言文字的美。（重点说拟人修辞手法）
2、 学****课文，了解石榴的生长过程，学****第四自然段品石榴的写法。
3、 体会文中优美的词句，学****拟人句。
第一课时，我已经让学生学****了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第 一自然段，理解了驰名中外这个词的意思（名气很大，国内外有名。）
第二课时，我从复****课文脉络入手，石榴园石榴花石榴果品石榴，再按照段落一步步的学****品读课文。
首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语抽出长