“小学生快乐作文”教学之我见.docx

小学语文
浅谈如何教学“小学生快乐作文”
怀化市 华都小学 杨影
《课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”于是乎，这也就是要求学生将作文融入在自己的生活中去。现在常说的“快乐作文”，是要教师在作文教学的全过程中渗透着“快乐教育”，并不仅仅是简单地让学生快乐地去写作文，而是是运用各种刺激手段，如直观、激励、艺术、操作、情感等，创设和引导学生进入一种富有动态的、兴趣的、探究的、快乐的写作情境，让学生在愉悦的心情中不断地写作去寻找发现的快乐、感受生活的快乐，体验写作的快乐，感悟成功的快乐。
“小学生快乐作文”根本在于激发学********作的自信心，培养学生的****作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达，让学生在轻松快乐中体验生活，学会思考，提高写作水平。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，在作文教学中对学生兴趣的培养，其实就是学生让“有饥饿感”、“有食欲”，这样乐于表达，就会收到良好的效果，进而拨动学生乐于写作的心弦。
新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读—畅说—言真—悟理—怡情。这就要求学生需要大量阅读，在读中静心，在静心中乐于表达，在表达中享受，在享受中培养丰富的情感。为此，在作文教学中，我有以下几点想法：
一、激发学生的写作兴趣，创设和谐的写作氛围
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作文教学，往往是一个师生之间交往双向互动的过程, 而且如何互动得和谐、高效, 其关键是教师。现在看来，作文教学的目的是致力于解放儿童的创造力。那么，在操作上, 首先是要解脱在写作过程中对学生作文心理的各种束缚, 例如我们的作文常以课堂为主阵地而忽略生活实际、以命题作文为主而限制学生思维、以书面表达为主而弱化口语表达、以记叙文为主、以教材 ( 师 ) 命题为主而降低学生创造力、以审题为主等。这些对学生作文心理的束缚，导致许多同学常常无话可说、无话可写，渐渐失去对作文的兴趣。
所以，教师应当尽力去实现作文教学全过程开放、全方位开放,努力为学生创设一个民主的、宽容的、乐于创造、精彩驰骋的舞台，真正使学生在和谐的氛围中可以自由表达。
二、引导学生寻找发现的快乐，感受生活的乐趣
大多数学生害怕写作文, 一个根本原因是觉得无事可写。那么教师如果帮助学生找米下锅, 他们自然会产生表达的欲望。现行的语文教科书有各种不同版本，且每个单元都有****作训练，不过不少内容单调、 缺乏童趣, 无法激发学生表达写作的欲望。生活是作文的源头，教师在作文教学中要注重生活实际，因为脱离生活的作文教学必然失败。如果作文真正走进学生的生活，成为他们生活中的一种需要，他们作文的动机就会变得强烈。
随着信息化时代的到来, 学生获取写作素材 的途径与方法已呈现出多渠道、多方位的特点。那么，引导学生挖掘生活中的写作素材，寻找发现的快乐，感受生活的乐趣也有了源头。让学生走进生活、深入生活、观察生活、积累生活。
相对于生硬枯燥的“文本”而言，生活赋予学生们更大的写作兴趣，既然生活中处处含有教育意义，会发生着更多的精彩，那么我们又何必舍近求远，将学生局限