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“任务引领型”专业课教学的实践与启示

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“任务型”教学的应用与实践
吴玉莲
〔摘要〕英语教学大纲明确指出，英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；要充分发挥学生在学****过程中的主动性和积极性，激发学生的学****兴趣；营造宽松、和谐的学****氛围；使学生敢于开口，乐于实践；对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；培养学生良好的英语学****心理素质和终身学****的能力。
〔关键词〕初中英语任务型教学应用与实践
这套教材采用目前国际上流行的任务型语言教学方法，成功地将话题、功能、结构和任务相结合。重视学生在英语的认知、技能、能力、情感、策略等方面整体推进、和谐发展。通过对第一册教材的使用，我体会到这套新教材有以下特点：
1任务型教学重过程胜于结果，学****由被动变为主动，以师生互动的形式开展课堂教学
任务型教学要求教师在备课时，以任务的形式布置给学生，学生在完成任务的过程中，不断地对所要学****的单词、句型等进行多次的重复，从而达到练****的目的，最终掌握知识。
以往的方法是老师带着学生进行多次的单一的重复，但是任务型教学的特点是：学生为了完成任务，需要表达自己实际的思想，有些单词或句型不会，没有办法表达，就产生了问问题的意识，他们需要知道某某单词的说法，如何表达某某意思，等等，变“老师带我学”为“我要学”。这时，学生已经不再是被填的“鸭子”，而是有思想、有求知欲、活生生的人。此时老师只起指导的作用，不再是学****的主角，课堂教学在师生的共同配合下，别开生面。
2任务的设计在“任务型”教学中的体现任务的设计有难有易，学生精品论文参考文献认知程度也有所差别，因此完成任务的程度也会有好有坏。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成;对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。现代心理学研究指出，学生的学****过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
如教学“welcometooursportscen原ter”一课时，操作采用如下形式：先两人一小组活动，一个同学扮演俱乐部工作人员，向想入会者询问。另一个同学扮成入会者来回答工作人员的提问。然后互相交换角色。工作人员可以这样问：what’syourname。whatareyourfirstnameandlastname。howoldareyou。whatclassareyouin。whatclubdoyouwanttojoin。why。同学们一边回答问题一边填写自己的入会卡片。填完卡片以后，同学们先在组里自我介绍，然后各组派代表在全班说。这样，全班都活跃起来，英语学****较薄弱的学生在本组内不会产生畏惧心理，都敢说话，