《夏商周的更替》教案.doc

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《夏商周的更替》教案
一、课标内容
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
二、学情分析
本课学生开始接触夏商周时期的历史，对于初一学生来说，理清历史线索，进行知识建构，比较困难。本课主要是以历史事件的时间为序，讲述夏商西周三代的兴衰和更替，教学时采用图表结构化的形式，引导学生进行思维训练，进而将知识呈现给学生，帮助学生进行知识建构，理清历史发展线索。
三、教学目标
1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主学****课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。
2．学****目标
目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学****及发现问题的能力。
目标2：阅读教材内容或材料，说出夏朝建立的时间、标志、意义，归纳夏朝灭亡的原因；简述从禅让到世袭的发展演变过程，认识禅让制与世袭制的区别。（难点）
目标3：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。
目标4：阅读教材，观看微课：西周的封国，并进行人物角色体验，能够认识和理解分封制的做法和作用。（重点、难点）
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目标5：通过梳理教材内容，明确西周衰亡的原因，并通过与夏、商灭亡的比较，了解夏、商、西周三代更替，认识到王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律，进而领悟治国良策。
四、教学活动
1．课堂导入
夏传子，家天下。四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。八百载，最长久。
师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要学****的《早期国家的产生和发展》。
2．讲授新课
出示学****目标，指引学生学****br/>（1）目录
（PPT呈现）本课目录：
寻足迹：看国家产生
观兴衰：解王朝更替
论成败：议分封利弊
鉴未来：思治国之策
（2）自主学****br/>出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学****本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
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反馈指导：学生自主学****教师巡视，并结合授课端——课前预****夏商周的更替》自主学****任务单，任务一，《夏商周的更替》自学检测，答案解析，处理学生自主学****反馈问题。
（3）合作探究
寻足迹：看国家产生
出示任务：任务二：
阅读第4课的前两段内容，看完后讨论回答问：
问题1：国家是如何产生的？
问题2：启是怎样继承王位的？什么是世袭制？
问题3：夏朝建立后，组建了哪些国家机器？
设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。
学生分小组讨论并回答问题后，老师结合PPT出示答案，引导学生历史思维及知识建构。
设计意图：结合动画演示示意图讲解，锻炼学生历史思维及进行知识建构。
观兴衰：解王朝更替
教师讲解：，展示PPT，夏朝形势图，带领学生在图找出夏朝的中心地区，明确空间位置，结合材料，了解夏的社会状况