《笔的世界》案例.doc

用教具帮助智障生打开审美之门
——《笔的世界》教学案例
陈 佳
笔对于学生，是最常见的学****用品之一。随着生活水平的不断提高，市场上也不断涌现出各式各样的笔，这些笔无论在外形和功能都十分受学生喜爱。本课《笔的世界》正是以此为切入点，带领学生走进“设计·应用”的天地，让学生接触生活中的设计，并设计生活中常见的物品。本课的宗旨是使学生进一步了解艺术设计与生活用品的紧密联系，学****掌握设计的基本方法，认识到设计要以人为本的原则，创作出更有创意的作品，进而培养创新精神，养成善于关注身边事物的****惯。
在本课的教学中，我力求全面发挥学生的主体能动性，调动学生的好奇心，让学生动起来，让教学用具的作用得到全面的施展，有如下心得体会：
，充分使用直观教具
兴趣是最好的老师,兴趣最能吸引学生的注意力，针对智障学生，使其体验到事物的许多特征，例如大小、形状、质地、软硬、柔韧、重量等。在《笔的世界》一课中，本人就是一步步带领学生有目的地观察笔，先是自己介绍带来的笔的形状或功能，再把笔与苹果、香蕉等图形的联想，组合出笔的独特外形，层层深入加上多功能，环环相扣。
，全面使用直观教具
在动手操作很强的美术课堂教学中，教师应关注个体差异，满足不同学生的学****需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
由于各方面的原因，有些智障生的动手能力很差，没有想象力，这就需要教师不停地关注。在游戏摸物和笔芯组合笔外形中，要求学生将手中摸到的物体加上笔芯联想成笔的形状，我发现有两个学生看着东西发呆，于是我鼓励他（杨林）"你上来摸摸看，是什么？"他摸到一直口红，提示他转一转看看和笔有什么联系，一边手把手地提示他转一转，并用语言鼓励他，如摸摸头，拍拍肩等，全班同学掌声鼓励。在我的课堂中，力求让所有的学生都能动起来。另外，在平时的操作过程中，要培养学生良好的动手****惯，及想象能力。
，正确使用直观教具
智障生是所有受教育者中的一个特殊群体，他们除了生理上有缺陷，在心理上也有着自己的特点。杨林言语不多，接故欺负同学的行为告诉我们，他因生理的缺陷而导致他们容易有自卑心理、自大心理，对老师的行为特别敏感，这就需要我们更多地理解和尊重。课堂上要让学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。在学生自己"为笔加功能"这一环节，有很多学生想出来的笔的功能多而且很杂，有的异想天开，不适合下面的操作，我事先也考虑到这一点，并准备了一张学生设计图，问：说一说这支笔设计的好吗？为什么？请学生小组里讨论，选代表说说，在幻灯片上用红色线框出来，说说修改的方法。我鼓励表扬了大家，"同学们为这张设计图出了很多的好点子，你们的想法很新颖"。在后面的画设计图过程中，走到杨林、喻子龙同学的位置上，小声地说，"你的笔设计得