《zhchshr》教学设计三.doc

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《zhchshr》教学设计三
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教学设想
zh、ch、sh、r是《国标本语文》一年级上册第 8课的
内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学****翘舌音，就 以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说 毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学****声母的情境图和语境歌，把学****拼音字母寓于故事儿歌之 中，寓学于乐，既增加了学****的情趣，又渗透了文化素质的 教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我 们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统 的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发 展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯 燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我 就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学****兴趣一下子提到 最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方 式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学 生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到 zh，由
“吃”至U ch，由“狮”到sh，由“日”至U r的过程，由已
有的生活经验与学****对象建立新的联系过程，将拼音教学化 难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学****的愿望，强调学生喜 欢学****有兴趣学****从中感受到学****的乐趣。为此，在学生 学****语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表 形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时 发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方 法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌 音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻 松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音 节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学****的兴趣， 并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四 声。
为了进一步巩固学****内容，在课的结尾处我把语境歌， 以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一 读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教 学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一 堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进 入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学****br/>教学过程
、复****新知，导入新
.抽读声母卡片：z、c、s, z整体认读音节 zi、ci、
si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗 ？来，
谁跟它打个招呼？
.指名读，齐读。〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜 索更多资料！本站网址是】
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么 ？zi、ci、si我 们又叫它
[从学生的年龄特点出发，从复****旧知入手，表扬学生 取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴 趣的“故事”入手，来激发学生的学****积极性。 ]
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事 好不好？
实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知 zh、ch、sh、r
出示 zh、