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中学数学教改的困惑与出路之我探
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中学数学教改的困惑与出路之我探
　　一、数学教改的困惑
教改是教育事业的百年大计，是使中国数学教育走向世界的必由之路，然而纵观近年来全国各地的数学教改实践活动，却不同程度地出现了如下一些使人感到困惑的现象。
1．无视对学生自学能力和创造能力的培养。
目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而无视了对学生自学能力的培养，这是一个极为令人担忧的现象，因为学生在校学****的知识毕竟是有限的，更多的知识那么是学生在走向社会后通过自学来获得。所以教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教〞不仅仅只适用于语文教学。
由于受到升学率的冲击，在高、中考指挥棒的指挥下，迫于各种社会压力，目前教改实践中很多采用的是灌知识，讲题型，遨游于题海，教改教师有口难言，学生疲惫不堪。对学生创造能力的培养是一个长期被无视了的问题。
2．教改活动中不能将理论与实践相结合。
数学教改的参与者多是各级教研员及数学教师，在这些教研员中，很多教研员很有理论知识，但却很少进行实践活动，多数教研员通过书本方面的学****掌握了很丰富的理论知识，并且具有教改方面的能力，但通常却是“关起门来做学问〞，不能很好地将理论与实践相结合。
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另一种情况是很多数学教师，由于通过多年的教改实践，总结了一些教改经验，并且有些经验具有宣传、推广的价值，但限于自身的文化素质，难以将感性认识上升为理性认识。因此，这些教师的教改活动一直处于自发的低级阶段，且容易出现“坐井观天〞，成为“狭隘的经验主义〞，以致于固步自封。
此外，很多教师的教改在盲目地进行，缺乏理论的指导，结果只能是理论的模糊导致实践的盲目，没有到达教改应该到达的目的。
3．.教改正程中遇难而退或浅尝辄止。
教改，是一项极为艰巨的事业，有些教师缺乏对改艰巨性的认识，缺少迎战困难的精神准备，一旦遇到困难，便不再进行教改****惯于传统的教学模式和方法。还有的教师缺乏事业心，进行了一段时间的教改，正当在向纵深开展时，却浅尝辄止，悄然收兵，使本应结出硕果的教改不能深入下去。
4．.教改正程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异。
很多教师对教改的认识缺乏，因此在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题上不能正确处理这三者的关系。此外，有些教师缺乏创新精神，不作深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败。
在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄炫虚，开口便是自己的“什么法〞或“什么式〞等。
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5．.教改正程中不能坚持到底，易受外界左右。
在教改正程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务。这样经常外出开会、学****忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤。或者一旦取得一点成绩，便到这里作报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现。
6．对教改成果不能作科学评价。
教改不同于一般的传统教学，在教学中更着力于能力的培养，目前很多教改没能落到实处。此外，在目前对于教师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，这样，使得有关教师对教改虽有方案却难于实施，往往名为教改