《说和做》教学设计.doc

《说和做》教学设计.doc领略名人风范 掌握写作技法
《说和做一记闻一多先生言行片段》教学设计
古浪县大靖初级中学
赵健汝
教学设想:
《说和做一一记闻一多先生言行片段》是部编本人教版新教材七年级下 册第一单元的教读课文。
解读单元导语，从内容编排来看，本单元所选的，都是历史中的杰出人 物。旨在引领学生了解人物故事，感受风采品质。就学****方法而言，以精读 为主。要求学生通览全篇，了解大意。进而字斟句酌，揣摩含义，品味妙处。 结合人物生平、所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解思想感情。
分析单元体系，写作部分以“写出人物精神”为主题，明确了抓住典型 细节、借助写作手法、运用语言概括为指导重点。
细读教材文本，诗人臧克家以精致凝炼的语言，以清晰明了的结构，把 握选材的角度，明确叙事的侧重，突出了闻一多先生作为学者和革命家在“说 和做”中所体现的精神品质。
了解部编本新材的编写说明，语文教学应突出“三位一体”的阅读体系， 要侧重由“教读”到“自读”到“课外阅读”的巧妙链接。于课堂而言，即“用 教材教而非教教教"，亦或“教是为了不教"。
因此，本课的教学，以“领略名人风范、掌握写作技法”为教学主题， 运用“板块式思路”，通过“主问题设计”，引领学生由浅入深地解读文本， 指导学生由此及彼地了解人物。通过多形式的朗读，进行多角度的品析。在 “学生活动充分、课堂积累丰富”的教学过程中，感受诗意的语言之美，领 略独特的人性光辉。
依据部编本新教材的编排特点，即阅读“双线组元”和写作“一课一得”。 试以本课为例，立足于课堂阅读，延伸至写作教学，有效地实现语文课堂中 的“读写配合”。
教学目标：
积累重点字词，感知文章大意，理清行文脉络，品析关键语句，领略名 人风范，掌握写作技法;
教学重点:
理清行文脉络，品析关键语句;
教学难点：
领略名人风范，掌握写作技法;
教学课型：
教读课
教法：
导读激思
学法：
精读品析
教学课时：
1课时
教学准备：
多媒体课件、助读资料；
教学过程：
（课前积累重点字词）
一、 引入：
激趣导入，创设轻松氛围；
初读课题，了解相关知识；
了解人物：闻一多，诗人、学者、民主战士，代表作有诗集《红烛》、《死 水》，学术著作《神话与诗》、《唐诗杂论》等；
了解作者：臧克家，诗人，代表作有诗集《烙印》。
了解背景。
了解文体。
二、 解读文题，感知文意
师生互动，归纳明确：文章记述闻一多先生的说话和做事。
三、 速读全文，理清脉络
问题设计：作者从哪些方面介绍闻一多先生的说和做？ 自主探究，互动交流：学者和革命家两个方面。
分析明确，文段作用：过渡，第7段承上总结，第8段启下引领。
四、 品读语段，领悟精神
齐读1、2段，品析作为学者“说”的话：
预设：运用对比，突出闻一多先生“做了再说、做了也不一定说”的做 人原则与处世态度。
自读3-6段，概括作为学者“做”的事：
预设：编著三本书：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。
思考探究：作者在叙述时如何安排详略？
明确：《唐诗杂论》详写，《楚辞校补》和《古典新义》略写； 板书：详略得当。
品析语句，感悟精神
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得