探析教材选文不足 提升言语运用能力.doc

探析教材选文不足 提升言语运用能力
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　　语文教学的基本目标是让学生掌握叙述事件、表达观点、抒发情感的本领。语文教学区别于其他学科教学的独特性在于，语文教学不仅要让学生理解教学文本的言语内容，更要让学生通过对言语内容的理解来体会言语运用的妙处，提高言语运用的能力。语文教学文本一般为教材选文，教材选文具有示范性，一般遵循文质皆美原则。因此让学生在理解教材选文言语内容的基础上，体会其言语运用之妙并学****之、运用之，是语文教学充分利用教材提高学生的言语运用能力的一种有效途径。但语文教材选文并非尽善尽美，纵使名家名篇也难免瑕疵，因此师生共同探析教材选文的不完美之处，培养学生的质疑精神和锤炼言语的兴趣，也不失为善用教材提高学生言语运用能力的有效途径。本文试从正确、精炼、艺术性三个言语运用能力层面，分享对一些教材选文的探析实践，不当之处欢迎批评指证。
　　一、善于发现教材语病，力求言语运用的正确性
　　语文教材选文一般遵循文质皆美原则，但纵使名家名作，也难免有不完美之处。故充分利用教材，就应善于发现教材选文中的病句，通过剖析教材选文中的病句，培养学生的质疑精神和锤炼语言的兴趣****惯，提高言语运用的正确性。
　　（一）关联词错误
　　关联词是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段，对言语内容的达成有重要意义。关联词使用正确与否，直接体现言语使用者的逻辑思维水平和言语运用能力水平。关联词运用是学生学****的难点，即使名家作品中，关联词运用也难免出错。如曹文轩《前方》一文中比较重要的句子“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能达到目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。”关联词“而”在句中表转折关系，从逻辑上来说是否定“人的悲剧性实质在于总想到达目的地却总不能达到目的地”，与“还不完全”的表述矛盾，从而造成句意混乱，修改为“也”更合适。如余秋雨《白发苏州》中的“现实生活常常搅得人心志烦乱，那么，苏州无数的古迹会让你熨帖着历史定一定情怀。”句中关联词“那么”表示顺接关系，而前后句子并无因果联系，修改为“而”或