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大学后继续教育学员学习风格对其自我导向学习的影响.pdf

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大学后继续教育学员学****风格
对其自我导向学****的影响

***教育学专业

研究生：胡若雪指导教师：邵晓枫

摘要大学后继续教育是在职人员满足其职业发展、进行自我提升的重要形
式，也是构建终身学****社会的主要形式。而自我导向学****是大学后继续教育学员
学****的主要方法，根据大学后继续教育学员不同的学****风格提出其自我导向学****br/>的学****策略和教师的教学策略有助于提升其自我导向学****效率。
本文分为六个部分。
第一部分为绪论。主要对研究的主要内容与课题的创新性进行分析，对课题
的研究意义、研究方法进行介绍，对课题涉及的相关概念进行定义。
第二部分为文献综述。主要对国内外学****风格、自我导向学****以及学****风
格对自我导向学****的影响的相关研究进行了总结与梳理。总的来说，学术界对学究对象狭窄、我国对学****风格及自我导向学****理论研究欠缺、本土化不够等缺
点。此外，学术界对大学后继续教育学员学****风格对其自我导向学****影响的研究
较少，目前还没有专门的研究。
第三部分为研究设计与方法。本课题调查问卷是在借鉴和改编 Kolb 的学****br/>风格量表以及台湾学者根据 SDLRS 改编的自我导向学****倾向量表基础上形成。对
四川省和重庆市的 400 名不同性别、不同年龄、不同学历层次的大学后继续教育
学员（被试者）进行了调查。学****风格调查问卷主要是对大学后继续教育学员学测评。自我导向学****倾向调查问卷主要是对大学后继续教育学员自我导向学****倾
向的六个维度，即效率学****喜爱学****主动学****独立学****创造学****学****br/>动机进行测评。
第四部分为问卷调查结果分析。首先，对大学后继续教育学员的学****风格进
行统计分析，包括从知觉和加工两个维度对大学后继续教育学员学****风格进行总
体分析和对不同性别、年龄阶段和学历层次的大学后继续教育学员进行学****风格
I
差异分析。其次，对大学后继续教育学员的自我导向学****倾向进行统计分析，包
括从整体上对其自我导向学****倾向强度进行分析，对每道题目进行重要性排序和
对不同性别、年龄阶段和学历层次的大学后继续教育学员自我导向学****差异进行
方差分析。最后，对大学后继续教育学员学****风格对其自我导向学****倾向的影响
进行分析，包括大学后继续教育学员学****风格对其自我导向学****倾向影响的一般
整体分析、大学后继续教育学员学****风格对其自我导向学****倾向的方差分析与多
重比较。调查发现，大学后继续教育学员学****风格对其自我导向学****倾向有着不
同程度的影响，特别是不同学****风格对其自我导向学****倾向的喜爱学****主动学第五部分为大学后继续教育学员不同学****风格下自我导向学****的应对策略。
在根据诺尔斯的自我导向学****原理和步骤的基础上，将大学后继续教育学员的自
我导向学****简化为诊断学****需要、确定学****目标、设计学****方案并开展学****活动、
评价与调整四个步骤。并根据大学后继续教育学员不同学****风格的特点，针对自
我导向学****的四个步骤提出学生的学****策略和教师的教学策略。
关键词：大学后继续教育学****风格自我导向学****策略
II
Influence of continuous education after university
student learning style of self directed learning

Major:Andragogy

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