《荷塘月色》导学.doc

?荷塘月色?导学
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?荷塘月色?导学
　　导学?荷塘月色?
?荷塘月色?作为中学语文教材，可谓历史悠久了。这是一篇抒情散文，似乎无庸置疑。不过抒情之具体内容，却是众说纷纭。从思想教育的角度看，大多以为文章与大革命失败有关。这方面，专家学者的论述可谓多矣；而从文学作品的角度看, 似乎见仁见智，莫衷一是。笔者拟以文本为依据，以探索为手段，尊重权威但不迷信权威，以“借景抒情、披文入情〞为线索，力图得出符合文本本身的答案：?荷?文抒发的是作者渴望自由和获得自由之后的闲适自得的心情。此将课堂导学的主要过程介绍如下，供专家、同好指正。
课前师生双方都作好必要的准备工作。教师方面，搜集有关的文字、图片。制作多媒体课件；并设计、印发预****提纲，除了常规内容外，要求同学们思考两个问题：
①文章抒情的特点是“借景抒情〞，分析作者着力描写的“景物〞的特点；
②由文中所描写的“景〞，品味作者所抒发的“情〞；
做好了以上准备，课堂上的“导学〞就能因势利导，呈现“水到渠成〞之势。
首先，在教师引导下，让同学们明白“借景抒情〞的含义：
“情〞在前而“景〞在后，作者着力绘景是为了寄托自己的感情，即“情在景中〞。
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进而提出要求：
1、?荷塘月色?中作者着力描绘了哪些景物？
2、这些景物有什么特点？
3、通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情呢？
对于前两问，同学们并不感到为难。经过小组讨论，一致明确：
1、着力描绘的景物有：塘边小路、月下荷塘、塘中月色、塘边树丛；
2、景物特点：
塘边小路：“幽僻〞、“寂寞〞、“阴森森〞
月下荷塘：主要写了荷叶、荷花、荷香
写荷叶：高；像亭亭的舞女的裙
写荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。
写荷香：清香；仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
塘中月色：主要写了“月光〞“月下花叶〞“月下树影〞
写月光—如水、青雾〔浮〕
写花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦
写树影—倩影；
光与影：如小提琴名曲//恰到好处
而对于第三个问题“通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情〞，同学们一时不知从何说起。教师仍然紧扣着“借景抒情〞这一线索，运用师生对话式的讨论，引导同学们自己得出结论。让同学们再一次诵读课文，师生对话间以小组讨论，品味作者寄托在景物之中的思想感情。
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师：“小路〞本是“幽僻〞 “寂寞〞甚至“阴森森〞的，但作者今天的感受如何？
生：“今晚却很好〞。
师：是路修好了吗？
生：不是，还是煤屑路。
师：那么，作者为什么说“今晚却很好〞呢？
生：〔先是沉默〕今晚作者心情好。
师：〔抓紧时机〕很好！一条并不“很好〞的煤屑路，作者却说“今晚却很好〞，那是因为作者的“心情好〞，正所谓“情人眼里出西施〞嘛。不过准确地说应该是：作者“今晚心情好〞。
接下来，引导同学们看以下几处景物描写：
师：再来看“月下荷塘〞的描写表达什么样的感情呢？
生：〔沉默〕
师：大家说说，文中描写的荷叶、荷花美不美？
生：〔齐声地〕美！
师：我还要提醒大家：这是白天的荷塘，还是晚上的荷塘？
生：晚上的。
师：晚上的月光亮不亮？
生：〔众说不一〕
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师：关注课文，以文章为本，找出相关的句子来。
生：第2段：虽然月光也还是淡淡的。
第5段：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
师：那么，莫要说“淡月〞下的花叶，即便是明月夜下的花与叶，能看出它的美吗？
生：黑糊糊的。
师：〔切换电脑屏幕，映出网上下载的“清华园荷塘实景〞，并作简单介绍〕
〔参考资料：?荷塘月色?所述的引人入胜的景色是近春园之一角。咸丰十年即1860年，英法联军侵入北京，火烧圆明园，近春园内所有房屋被化为灰烬，沦为“荒岛〞，前后达一百二十余年。二十世纪八十年代，清华大学才开始清理整修。〕
师：比照一下文字与这幅图画，图中的花叶很难说是“出浴的美人〞，黑糊糊的柳树影也难称为“倩影〞，白光与黑影的搭配无论如何也很难令人联想到“小提琴名曲〞一般的和谐来。为什么这样的景色在作者笔下被描写得这么美呢？
生：还是因为“心情美〞“情人眼里出西施〞。
师：〔进一步〕于是，这就有个问题：作者笔下的荷塘景色是“客观景物〞，还是“主观感受〞呢？
生：〔沉默、思考〕应该是作者的主观感受。
师：正确！从上面的分析中可知，作者还没到荷塘，在“塘边小路〞上时，就道他“今晚心情美〞，到了塘边，更是情不自禁。因此，看到的叶、花以及树影，统统都是美的。因此，我们可以说，?荷塘月色?这篇课文中所描写的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因为作者“今晚心情美〞。
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那么，深究一步，作者“今晚心情美〞，美从何来呢？
生：