宋伟红学习资料.doc低年段语文教材的解读与教学
・一)教材的解读方法:
・1、低年段教材的特点:
・篇幅短小(句群、片段)
•内容浅显
・语言重复性出现的概率很高(小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈)
•文体简单(童话、儿歌、小散文 )
・很多小文都是为了识字教学而编写的
・针对低年级教材的特点,读教材时一定要避免把注意力放在对 课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面,一是小短 文在语言的表达上有哪些特色;二是文中有哪些新的生字词。
・前者可以为我们在课文中学****什么(语言)提供思路;后者为 我们以识字为重点提供保障。
・读教材的步骤可以分为两步:第一步先品读课文,要逐词逐句 的品读,不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句; 第二步再看课后的生字有哪些,如何与重点联系起来,这样把 二者结合起来。
・重点的确定要注意以下几点:
1、要少而精
2、要在联系中确定短文内容的重点
・3、生字教学重点要围绕短文重点词句来确定,也就是说,要根 据课文的重点来确定阅读中重点训练的生字
・如果有些生字在阅读中不能花气力体会,一定要在课文学****以 后提供相应的训练。
・二)低年级阅读教学的策略
•课标要求:
•借助读物中的图画阅读。
・•结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累 I可语O
••阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和 生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与 人交流。
・诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体 验,感受语言的优美。
——通过字词句的教学和指导朗读学****课文。
•少讲一点
•多读一点
・字学得扎实一点
・关于少讲一点
1、在联系中讲。有虚有实,有强有弱,有点有线有面,一讲 就是一串。
• 2、在读中讲。讲讲读读,读读讲讲。
・3、要把“讲”融化在启发、点拨、提示、总结、渲染、评价 的过程之中。
・关于多读一点
・数量多,频率高,质量高。
•要一遍又一遍的读,反反复复的读,要越读越好。
・1、提出明确的要求,指导学生按要求读书。
・初读一一读准字音,把句子读通顺,把课文读正确。
・再读——了解文意,把课文读流利。
・感悟课文一一一边读一边体会字里行间的感情,学****正确流利 有感情的朗读课文。
・有感情的朗读注意:用心体会,真实表达,反对模仿。
・2、把读书、感悟、表达等练****有机的结合起来。在读书中促 使学生获得全面地发展。
・读与思结合
•读与体会结合
•读与想象结合
・读与表达结合
・3、严格要求,严格训练,使学生切实体会读书的乐趣。
・在朗读中,“好”“很好”是不可轻易用的,必须读到一
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