《西地平线上》教学案例分析.doc

?西地平线上?教学案例分析
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?西地平线上?教学案例分析
　　教学目标
1、知识目标：掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方法赏析散文。
2、能力目标：培养学生文本感知、概括、鉴赏评价能力和审美体验、表达能力。3、德育目标：热爱自然，陶冶情操，提升精神境界。
〔?西地平线上?是新课标苏教版“必修一〞第四个专题“像山那样思考〞的第一板块“谛听天籁〞中的第二篇文章。“像山那样思考〞专题的内涵是表达人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，沉思自然。“谛听天籁〞主要引导学生欣赏和表述自然之美。〕
教学重难点
重点：对三次落日“雄伟〞特点的理解和分析及表达。
难点：引导学生对“世间有大美〞的理解。要实现对“大美〞的理解由自然风光到人文内涵的转变，应把对典故的分析理解作为教学的难点，典故本身的美感、外延的扩展和寓意的提升是理解本文创作意图和升华文本主题的关键。
〔?普通高中语文新课程标准?指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课应关注学生情感的开展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。〞由此高中语文教学重点应该是由“感性认识〞到“理性思考〞的转变，在具体教学中，应该把培养学生细腻的情感和审美体验的表达作为重点。〕
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教学方式
教学方式：自主、合作、探究式方式
〔在课程改革中落实新课程目标，首要的任务是要改革教学方式方法，倡导学生自主、合作、探究的学****方式。郭沫假设老先生也曾说过：“教育的目的是养成自己学****自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。〞采用自主学****与合作学****相结合的方法，同时注重朗诵和文本研读的结合，加强学生与文本的对话。?普通高中语文新课程标准?指出：“各个学段的阅读教学都要重视诵读，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，开展语感，加深体验和领悟。〞〕
教学过程
一、导入：从?江南的冬景?导入，
〔两篇课文同属于第四专题的“谛听天籁〞板块，从?江南的冬景?导入更能很好地表达板块的完整和相关性。?江南的冬景?描绘的是江南冬景的温润柔美，?西地平线上?所写的是西部落日的苍凉雄浑，两篇文章异曲同工的是，都饱含作者对自然景观的热爱之情，彰显出鲜明的地域风情和厚重的文化底蕴。〕
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二、文本研读
1、思考两个小问题：1、这篇文章的结构有什么特点？2、通过总说中“而在所有的雄伟的风光中，落日大约是最令我震撼的〞，可以概括出三次日落的共同特点是什么？
〔通过这两个问题的设置可以带着学生对文本进行整体感知，理解这篇散文总——分——总的结构特点，抓住——雄伟，便于尽快切入主题，进行文本研读。〕
2、研读：三次落日的描写哪些地方表达了雄伟的特点？
第一次落日，定西高原。请一个同学朗诵，其余学生筛选重要信息，学生能够筛选出苍茫、血红、大极了等特点。这一环节并不是课文的难点，因此主要采用学生与文本直接对话的形式。
第二次落日，罗布淖尔荒原。背景是冷冷的，灰蒙蒙的，不死不活的，空旷，死气沉沉……两次写到?泰坦尼克号?音乐，为什么之前作者感到“梦幻般的死亡感觉〞，之后“突然掉下泪来〞，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情〞？
〔这一环节是课文难点突破，意