辛弃疾古诗词教学设计.doc

辛弃疾古诗词教学设计.doc辛弃疾古诗词教学设计
辛弃疾词三首教学课件
理解典故在表达中的作用。
理解词的含义，在反复朗读的过程中感受词人的思想情感。
理解辛弃疾深沉的爱国***以及壮志难酬的悲愤。
辛弃疾词三首教学课件
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八百里麾下的卢霹雳生前身后名
辛弃疾(1140-1207),字幼安，号稼轩居士。从小生长在金兵占领地区。20 岁时，率领2000多人起义抗金，投奔耿京为首的农民义军，为耿京掌书记。后归南 宋，曾任建康府(今南京市)通判等职。在历任地方官期间，他重视发展生产，训练军 队，为北伐做准备,表现出非凡的军事和才干。因此受到当权者忌恨，被罢职、闲居 近20年。晚年，情势危急，又被起用，但仍不得信任，最后含恨辞世。
辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，其词反应了当时尖锐的民族矛盾和统治阶级 内部矛盾，表现了他积极主张抗金、实现国家统一的爱国热忱。作品题材广阔，风 格多样，以豪放为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域,提高了词的表现力， 成为南宋词坛最杰出的代表作家。有《稼轩长短句》集。
《丑奴儿书博山道中壁》
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
这是一首颇受喜爱的小令。整首词通过不识愁滋味的少年时期与识尽愁滋味
的而今对比，抒发了郁结于胸的深沉忧愁和强烈愤懑。
这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于 博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣, 于是在博山石壁题了这首词。在这首词中，作者运用对比手法，突出渲染愁字，以此 作为贯串全篇的线索，感情真率而又委婉，言浅意深，令人玩味无穷。词中前后片愁 的含义是不同的：前者指春花秋日的闲愁，后者指关怀国事、怀才不遇的哀愁。
词的上片，着重回忆少年时代不知愁苦。少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观 自信，对于人们常说的愁还缺乏真切的体验。
首句，是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他，不仅亲历 了苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不 仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者是可以 被赶出去的。因此,他不知何为愁，为了效仿前代作家，抒发一点所谓愁情，他爱上 层楼，无愁找愁。
下片，着重写自己现在知愁。作者处处注意同上片进行对比，表现自己随着年 岁的增长，处世阅历渐深，对于这个愁字有了真切的体验。
作者怀着报国志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知， 他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，其心中的愁闷痛楚可以想见。而 今识尽愁滋味中的尽字，是极有概括力的，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成 了整篇词作在思想感情上的一大转折。接着，作者又连用两句欲说还休，仍然采用 叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。结句，形似轻脱,实则十分含蓄，充分 表达作者愁的深沉博大。
辛弃疾的这首词，通过少年、而今,无愁、有愁的对比，表现了他受压抑排挤、 报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。在艺术手法上，少年是宾，而今
是主，以昔衬今，以有写无，以无写有，手法很巧妙，突出强调了今日的愁深愁大，有 强烈的艺术