《黄鹤楼送别》教学反思.doc

?黄鹤楼送别?教学反思
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?黄鹤楼送别?教学反思
　　?黄鹤楼送别?是一文诗兼美的“文包诗〞形式的课文,以一个生动的故事再现了?黄鹤楼送孟浩然之广陵?这首诗的创作情境。?黄鹤楼送孟浩然之广陵?是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〞这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,基于这一点，文章充满了诗情画意。本文文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，使得诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
“感人心者，莫乎于情〞，课堂上冲动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。?全日制义务教育语文课程标准?从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力开展。〞
基于以上思考，我在教学?黄鹤楼送别?时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
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一、整体入手，潜心会文
上课伊始，紧扣题眼“送别〞设问，理解“饯行〞，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别〞之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写〞的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情