《分橘子》教学设计.doc

《分橘子》教学设计个案公刘小学田晓燕【教学目标】 1. 引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。 2. 通过引导学生进行实际操作,学会有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。 、探索、发现中,使学生获得知识与方法。【教学重点】使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。【教学难点】通过分橘子的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,体会余数要比除数小。【教学流程】一、导入 。 2. 星星幼儿园又到分水果的时间了,猜一猜这回老师给大家带来了什么水果?看来大家想吃的水果特别多。不过,今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子? 你们来帮幼儿园的老师算一算,如果每 4个放一盘, 14个可以放几盘?出示 1。二、新课探索(一)分橘子 、算一算。从学生的已有知识入手,独立思考解决。每盘放 4个橘子, 14个可以放几盘,你会算吗? 、议一议。由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法。 14÷ 4= ?可以列竖式计算,试着算一算。给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。先写“厂”,表示除号,把要分的 14个苹果,也就是被除数写在“厂”的里面。把每盘的苹果数 4 ,也就是除数写在“厂”的左边。写好后,按下面的步骤用竖式计算。(二)通过动手实际操作,理解有余数除法。一商: 14除以 4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是 3, 相同数位对齐,即商与被除数 14的个位对齐。二乘:商与除数相乘的积是分走的苹果个数, 3× 4=12 ,把 12写在被除数 14的下面,相同数位对齐。三减:每盘放 4个,放 3盘正好分走 12个,从总数 14里减去分走的 12, 14— 12=2 ,看竖式说一说每部分表示什么? 写完竖式再填横式,在等号后面写商,为把商和余数区分开,在商的后面写 6个点,再写余数,在竖式下面写答。( 1)交待写法,指名余数及单位名称的写法。 20÷ 6=3 (盘) …… 2(个) ( 2)你能试着算一算,你的计算结果对吗? ( 3)完成试一试( 2)。比较两道题的余数和除数,你发现了什么? 余数都比除数小。被除数相同,除数不同,商不同。三、巩固练****你发现什么?(余数都比除数小) ?