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苏教版一年级上册数学教案认识0.doc


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认识0
教学目标:
1. 通过观察与实践活动,使学生知道 o的两种含义:表示没有和起点。
2. 规范0的写法,使学生能规范整洁地书写 0。
3. 培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好****惯。
4. 通过紧密联系生活的实践活动,激发学****兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息 相关。
教学重点
联系生活实际,体会“ 0”的含义。
教学难点
体会“0”的含义。
教学准备
图片、学生1— 5的数字卡片和1张空白卡片。
教学过程
一、 创设情境,***引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,同学们看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜, 为什么会有这些变化?
同时出示四幅表情各异的兔子图。
(学生描述四只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都
可以)
二、 揭谜底
教学第一种含义:什么也没有
师:兔子采蘑菇你们猜对了,但要采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?让我们数数 看。
1. 提示第一种含义 什么也没有
出示2个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片 2
出示1个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片 1
出示3个蘑菇,问:用几表示?学生举起数字卡片 3
出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用0来表示。
板书0并领读“ 0” o
2. 发散思维,充分想像
1) 老师竖起2根手指问学生读几。
2) 老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头没有伸出来,谁知道可以用几表
示?
3) 请说一说有关0的物体。
三、 出示直尺,揭示第二种含义
1. 揭示第二种含义 起点
出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面?(直尺上从 0 开始越往后数就越大,反过来,数越大,离 0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时 0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一 端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
2. 学生活动,体会“起点”

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