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小松鼠找花生果

一、教材分析
这篇科普童话写了小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，给了我们关于花生的科学基础知识。
全文五个自然段，以小松鼠找花生果为线索，可以分成三段：
第一段（第一、二自然段），写花生开花了，小松鼠萌生了想摘花生果过冬的打算。
第二段（第三、四自然段），写小松鼠找花生果的情景。
第三段（第五自然段），写蚯蚓告诉小松鼠，花生果全在泥土里。
据上所析，本文结构可以图示如下：
花生开花了→小松鼠想摘果过冬→小松鼠始终没见到一个花生果→小松鼠怀疑花生果被人摘走了→蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
二、教学目标
1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好****惯。
三、重点、难点：识字、写字
四、设计理念
1、在语文教学中培养学生热爱大自然的兴趣，抓住重点词、句，体会复杂的心理活动，在故事情趣中学会科学基础知识。
2、在阅读过程中，老师重视学生的自主阅读，让学生与文本对话，在积极的思维和情感活动中，进行独立思考，产生独特的体验和感悟，受到熏陶，享受乐趣，使阅读课堂变为
“悦”读课堂。
五、设计思路
先揭示课题弄懂题意，通过几个小疑问导入新课，然后初读指导，读准字音，读通句子，对课文内容有个大致的了解，接着进入课文的学****学****课文的一、二自然段，理解这两段内容，做到有感情的朗读。最后学会几个生字的书写。
六、教学过程：
一、创设情境，以趣导入
　　 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
　　 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
　　 2、谁还愿意和它说说话？
　　 ［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
　　 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学****活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）
4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？
5、准备好了吗?出示词语：
（1）花生果 高兴 睁大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来
（4）绿油油 黄灿灿 自言自语
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看几幅美丽的图片，看仔细了。（课件演示图片）
[通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文