渔父教学设计.doc

渔父教学设计.doc渔父
【教学目标】
积累重点文言词语和句式。
探讨屈原和渔父不同的人生态度，综合探究古诗词中“渔父”意象。
思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学重点】
积累重点文言词语和句式。
探讨屈原和渔父不同的人生态度。
【教学难点】
通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
综合探究古诗词中“渔父”意象。
【课前准备】
利用下课时间播放蔡琴演唱的《屈原》歌曲。带领学生进入情境。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 导入新课：
在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽 打着他枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，他接受了雨的最后洗礼一纵身一跃的姿势定格成永 远的风景，他的热血化作汨罗滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂!
拨开历史的烟云，我寻寻觅觅，在千年的雨阵中腐跚，穿行于龙舟粽子锣鼓之间。我听到 了他的歌吟在风中作响，那里有他的宏愿与梦想，他的热情和忧患。他，就是我国历史上第一 位伟大的爱国主义诗人一屈原。
二、 研****新课：
首先，让我们回顾印象中的屈原，了解他走过的人生之路，分享他的文学成就，品味 后人对他的评价。
学生齐读：（1）屈原,名平，字原。战国时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主 义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品，后世所见屈原作品，皆出自西汉刘
向辑集的《楚辞》。首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。
政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王, 做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一 生的理想自投汨罗江而死。
（2） 骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的 诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中， 就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》 那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由， 多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新, 对后世文学影响深远。
（3） “悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天 下诗人的骄傲。”（余光中）
“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”（李白《红山吟》）
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。（李元度题汨罗屈子祠）
江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。（汨罗屈子祠）
那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，请大家把书翻到《渔父》，让 我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
疏通字词，翻译课文。
1段：既：“已经”，或“以后”。行吟（于）泽畔。举世：全世，整个人间。古今异义一一 颜色：脸色，形容：形体、容貌。是以见放：被。
译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。渔 父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？ ”屈原说：“世上全 都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。”
2段：圣人不凝滞于物：被。何故沉思高举：行为