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激发学生潜能 培养创新思维
——声音的发生和传播（ 案例评析）
祝春娟
背景：我们时刻生活在声音的世界里 , 对声音有着直观的感受 , 一些学音乐和乐器的学生对声音的了解更专业 . 但司空见惯的现象却很少引起人们的深究 . 在七年级的下学期 , 学生已经具备一定的探究能力 . 所以本节课教师着重于引导学生在原有生活经验的基础上对“声音
的发生和传播”原因进行探究 . 探究过程中 , 必须做好分组实验和演示实验 , 让学生真切体会声音的发生和传播 , 以得出“声音的发生和传播”原因和规律 .
在集体备课时， 我们发现课本上 “空气能传播声音” 的实验并不能做成功 , 抽完空气后仍然能听到很响亮的声音 . 于是想进行改进 : 曾尝试玻璃罩内悬挂音乐卡片，但是未抽气声音就很轻；悬挂音乐盒又不牢固。 最后还是决定用电铃， 在电铃底座下面垫一块大海绵 , 抽完空气后 , 声音虽有但很轻 .
案例描述
上课开始，我在讲台上放了一排盛水的高脚酒杯，让一名会弹琴的学生摩擦杯口弹了一曲《祝你生日快乐》。下面学生顿时炸开了锅，借此我引出课题《声音的发生和传播》 。
片段一 声音的发生
师 : “ 我们以 4 人小组为单位 , 组内比一比 , 现在谁能发出声音的办法最多 , 但不是最响. ”话音刚落学生就活动开了 , 刹也刹不住 , 幸亏说过比多不比响 , 局面还能控制 .
师 : 你们刚才做的这些物体为什么能发出声音呢 ?
生: 因为敲打 .
生 : 因为我撞击 .
生 : 因为摩擦
师 : 那为什么敲打 , 撞击 , 摩擦就能发出声音呢 ? 哑口无言 .
师 : 我们来让橡皮筋发出声音 , 用什么方法呢 ?( 分发剪断的橡皮筋 .)
有两人合作拨动橡皮筋的 , 也有人口咬一端或借助椅子独自拨动橡皮筋 .( 课本上只提供
了一种方法 , 若看了书必会束缚学生的思维 .)
最后都得出一致的结论：橡皮筋发出声音时在振动。
师 : 因此 , 大家做的一切实验都是因为物体振动发出声音 ..
生 : 那酒杯振动发出声音为什么杯里要放水呢 。师：酒杯发出声音实质是杯内气柱在振动 .
自然地引出了气体振动发声。
师: 你知道哪些声音是气体或液体振动发生的吗 ?
生: 风声
生: 波涛声
生: 笛子的声音
师: 一切物体振动都能发出声音 。
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片段二 : 声音的传播
讲完声音的发生， 学生很容易理解了声源的概念。 接着我给出一段太空中宇航员谈话的录像，几乎所有的孩子都知道：太空中是真空，真空不能传播声音。但这些知识只来源于书本或一些媒体，学生没有亲身体验。于是我在讲台上展示出实验器材，让学生根据提供的器
材 , 来设计实验证明“空气能传播声音” 。
生：打响铃后，抽去空气，假如声音越来越轻，最后听不到声音。就能说明空气能传播
声音。
生：听不到声音后再给玻璃罩充气，如果声音越来越响，也能说明空气能传播声音。
师：那我们就把两个同学的智慧集中起来，完成这个实验 , 请同学们注意观察 , 实验现象是否与两位同学预测的一样 .