第18课 东晋南朝时期江南…3.docx

历史地理融合课程“聚落的发展——以江南地区的开发为例”
教学设计
欧阳敏嘉 黄嫣娜 / 广州广雅实验学校
【课程改革创新尝试：融合课程】
当前我国中小学普遍实行的分科课程存在一定弊端，最明显的是，课程内容的割裂使学生对事物缺乏整体感知。近年来，我国重视学生核心素养的培养，批判性思维、创造能力、学会学****为核心的高阶认知是不同学科共同的培养目标。改变课程结构过于强调学科本位的现状，将不同学科中存在联系的内容重组融合，使学生打破学科的界限，从不同的角度来思考问题，解决问题具有现实意义。介于此，本文两位作者分别选取了人教版历史七年级上册第四单元第十八课《东晋南朝时期江南地区的开发》中“江南地区的开发” 以及人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地——聚落》中“聚落发展的条件”两个内容，打破常规，进行创新尝试。课后学生反映，从不同学科来思考问题，对思维的开发强度更大了，很新鲜，期待有更多的尝试。
【学情分析】
本班学生经过接近一学期的历史、地理学****具备了相应的知识基础，开始掌握了一定的史地学****方法，但尚未形成系统。
【教学目标】
1、通过地图、史料等材料，认识江南地区的开发过程；
2、通过“江南地区的开发”案例，认识影响聚落发展的不同因素；
3、通过思维导图、百家争鸣等活动，培养学生的综合思维、批判性思维。
【教学重难点】
从不同学科角度认识聚落发展的过程及影响聚落发展的因素
【教学方法】
案例学****法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
1、展示学生活动图片
2、概念阐析：聚落
观看图片
观看图片，说出聚落不同类型之间的差异
通过熟悉的场面创设情景，激发学****兴趣
过渡：目前最大的城市聚落是上海，位于长江三角洲地区。长江三角洲在古时有个美丽的名字——江南。让我们推开历史的大门，看看江南如何一步一步走到现在。（地）
我们把历史的时间轴向前拉，拉到秦朝……（史）
案例学****br/>江南地区的开发
展示地图、图片、史料引导学生对江南地区发展的历史过程进行回顾：
秦汉：“蛮”；
三国：初步开发；
西汉以来，北方战乱，人口大量南迁，
观看材料，思考江南地区不同历史时期的开发情况
通过案例“江南地区的开发”引导学生从历史、地
“荆扬晏安，户口殷实”，江南真正得以开发。
引导学生从历史角度分析江南地区开发的历史过程
引导学生从地理角度理解“南迁”的意义
引导学生理解南迁人口带来的技术对江南开发的意义
引导学生理解“农业、手工业、商业”三者的关系，并且通过三者关系认识经济与聚落发展的关系。
展示材料继续回顾江南地区发展过程
南宋：经济重心
现在：最发达
【出谋划策】欧氏一家在南逃过程中花光了盘缠。他们到达