李萍《背影》教学设计.doc

李萍《背影》教学设计.doc《背影》教学设计
五十中学李萍
本课教学拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大 致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、 导入，激发情感，创设氛围
提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最 感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨 在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预****的要求）
二、 朗读训练
1、 听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、 正音练****选择正确的读音
差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸
3、 朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学****的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是 切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了 高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的 关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生 读不准的词语，采用英语学****中学单词的方法，教师进行领读。）
三、 圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1） 、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2） 、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3） 、有疑问的地方，用括号再加问号
4） 、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学****读书方法，形成不动笔不读书的****惯，既是对课文内容的进一步 熟悉，又是个种发现式的学****过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有 所批注，不论对错都是可贵的）
2、 简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可 在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反联信息）
3、 词汇积累一一课堂练****二
根据教师所说的意思默写出该词语
1） 不幸的事接二连三地发生
2） 奔赴亲人的丧事
3） 乱七八糟的样子
4） 把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5） 凄惨暗淡，不景气
6） 有了空闲的时间，指失业在家
7） 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8） 精神不振作
9） 细小而繁多的事
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练****一方面设计听的能力，一方面练****词的意义，一 方面练****正确书写，一石三鸟）
4、 阅读尝试练****提问讨论）
1） “我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）
2） 我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎 样的一个背景。
3） 文中一共写了几个背影？
4） 文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5） 对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、 表现父亲疼爱儿子
B、 表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、 表现儿子体谅父亲
D、 表现父亲怜爱儿子，儿子