李金辉《雷雨》教学设计.doc

李金辉《雷雨》教学设计.doc课题
《雷雨》
授课教师
李金辉
总4课时
第3课时
教材
分析
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，揭露了反动资产阶级罪恶本 质，反映20世纪30年代大变动的中国社会现实。
本剧写了两个家庭八个人物的错综复杂的关系，在血缘关系的基础 之上反映着深刻的社会矛盾关系。本节讲授内容主要是周朴园和鲁侍萍 的邂逅，一上场鲁侍萍就认出了周朴园，而周朴园却没有认出鲁侍萍， 于是周朴园就发号施令、居高临下的语气以及他怀念侍萍的表情看，似 乎的爱侍萍，但他的爱是真的吗？骨子里对下人的歧视和认出侍萍后的 语气又该如何理解。这就是本节课的重点。
学情
分析
学生对错综复杂的人物关系很感兴趣，并且很喜欢朗读对话式的课 文。在此基础上，学生已经了解了戏剧的相关基础知识，这样才能更好 的分析戏剧矛盾冲突和人物的性格特征。
三维
教学
目标
（一） 知识目标：
1..初步掌握戏剧的相关知识。
2.•掌握作者曹禺的相关介绍。
（二） 、能力目标：
分析戏剧的矛盾冲突。
分析人物的性格特点。
反复朗读，揣摩人物个性化的语言
（三） 、德育目标：
通过对这个戏剧的分析，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽， 揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
重点
难点
分析戏剧冲突。
分析个性化的人物语言 从人物语言中分析人物性格
教学 方法 及设 计意 图
分析点拨法，对重难点问题，做适当的点拨，以帮助学生理解。
辩论法，通过对周鲁两人之间的感情的辩论，加深学生对本文的理 解。
教 学 过 程
（教学环节、教师活动、学生活动）
设计意图及目标 达成预测
一、 导语设计：
在中国的现代文学史上，有六位非常伟大的作家，我 们成为现代文学六大家，那么谁能说出这六位分别都 是谁？（提示：顺口溜一鲁、郭、茅、巴、老、曹） 其中，曹禺是这六个人里面唯一一个专门写戏剧的人， 今天我们继续学****曹禺的处女作一一《雷雨》
二、 整体感知
第一场景写了什么内容？（按记叙文的六要素归纳） 时间：午饭后 起因：侍萍关窗户
地点：周公馆客厅 经过：……
人物：周朴园、鲁侍萍 结果：周鲁相认
三、 分析戏剧冲突：
人物之间的矛盾。结合上节课的内容，归纳出周鲁 两人的矛盾产生的社会深层原因。（资产阶级和劳动人 民之间的矛盾）
分析出双方所代表的各个阶级
人物本身的矛盾——周朴园。认出前后，周朴园的 情绪有着怎样的变化？其作用是什么？
认出前：深情款款、修坟墓、 听说还活着：惊愕、恐慌 认出后：翻脸不认人、责问 作用：揭露了资产阶级的本质，暴露了周朴园卑鄙的 灵魂
辩论：周朴园是否还爱鲁侍萍？
学生自由辩论，言之有理即可。
辩论双方矛盾：始终如一
< => “反刍式怀念”
始乱终弃
戏剧冲突：阶级对立
一、 导语
温故知新式，用顺口溜让 学生容易记住这六个人。
二、 把问题简单化，契合 学生实际，使学生打消厌 听情绪。
三、 重点之一O
把问题具体化，从人的外 表变化看内心本质。
，让学生自 由的发挥，在文中找出支