细胞生活的环境-教学设计.doc

细胞生活的环境-教学设计.doc第一节细胞生活的环境
教材分析：《细胞生活的环境》是高中生物必修三开篇的一节，它包括体内细胞生活在细胞 外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质 交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并 没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的 广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生 学****的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环 境的差异展开讨论。从而将学生带进本节课的学****中。
教学目标：
知识与技能：
描述内环境的组成和理化性质。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
过程与方法：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型
情感态度与价值观：
通过小组合作，增强协作意识。
教学重点：。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点：。
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教学方法：启发式教学与探究式教学相结合。
教学手段：传统与现代教学手段相结合
教学安排：1课时
教学过程：
（一） 导入新课
引言：（看图讨论）1、无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37°C左右，为 什么呢？ 2、大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？ 3、当外界环境发生剧烈变 化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？
小结：无论春夏秋冬，风云变幻，它却总是轻波微澜。稳态是生命系统的特征，也是 机体存活的条件。它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建。
【问】：细胞究竟生活在怎样的一种环境中呢？而这种环境又为细胞提供了怎样的稳定和适 宜的生活条件？带着这样的疑问，我们开始今天的学****吧！
【板书】 细胞生活的环境
（二） 讲授新课
展示“问题探讨”中人体血细胞、草履虫的图片与问题，引导学生比较两种细胞（单细 胞生物的细胞与多细胞生物的细胞）生活环境的异同？（请同学回答）
小结：1、生活在水中的单细胞生物直接从水中获取生存必需的养料和氧，将废物直接排入 水中。2、组***体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，故不能与外界环境交换物质。
【问】：组***体的细胞的直接生活环境是什么？
体内细胞生活的环境（环境），分析图片中液体包括血浆，组织液，淋巴液以及在细胞内 的液体。得出体液（判断泪液、汗液、尿液、消化液属于体液吗？）、细胞内液、细胞外液的 概念。
【板书】 体内细胞生活在细胞外液中
学生阅读课本P3后，观看一滴血液在显微镜下的图，以及离心后的质量重的血细胞在沉 淀物中位于下层，质量轻的血浆在上清液中位于上层。得出血浆不等同与血液。血浆是血细 胞的直接生活环境。
强调组织液和淋巴液中生活的细胞，介绍毛细血管壁和毛细淋巴管壁，结合练****巩固细胞 生活的环境请学生讨论P3 （同座位的相互讨论回答）教师订正并总结。观看组织液，血浆， 淋巴之间的内在联系。（请同学上黑板绘出这三者的联系）
毛细血管壁
教师总结并给出完整的图示。引出内环境的概念。当我们把机体的一个细胞或一块组织拿 到体外（动物细胞的