荒芜了的花园教学设计.doc

荒芜了的花园教学设计.doc《荒芜了的花园》教学设计
谢各庄中心小学段淑英
一、 教学目标
1、 学会9个生字，认读5个生词，尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋 惜”等词的意思。
2、 感受人物心情，体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，明白要 有团结协作的团队精神。
3、 了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。
二、 教学重难点
通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?”
三、 教学过程
（一） .感知美丽，引出反差。
1、 谈话引入：（板书:花园）同学们，能简要描述一下,你所见过的花园吗？
学生交流。
2、 教师小结:是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。
可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书:荒芜了的
3、 揭示课题:齐读课题，说说对“荒芜”的理解。
学生发言：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草 4、今天我 们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？
（二） 、初读课文，整体感知。
1、 学生自由读课文，提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）
2、 再读课文
思考:课文围绕“荒芜的花园”讲了一 什么故事
小组交流。（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园， 还是照旧荒芜着。）
（三） 、抓住重点，品读课文。
1、默读课文，思考交流：
（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？作者通过什么样的手法描写的呢？
看到荒芜了的花园,花园来客怎么说怎么做的？
为什么花园还是照旧荒芜着？ 读了这则寓言你悟出了什么道理?
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
（2）全班交流。
（对比的手法，这样写更突出花园的荒凉。）
师:他们面对荒凉的花园，他们什么反应？
生:他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
师追问：“追慕”何意?追慕什么？ “惋惜”何意?惋惜什么？
（抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第四段，今昔对比,理解花园来客今天的 惋惜之情。）
师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
指导朗读：谁能读出他们此时惋惜的心情？
师:读得很好，正因为有这种感觉，所以他们有一个想法？
生:所以他们下定决心整理花园。
师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用？
生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建花园。
师追问:其他人有什么反应？
生:其余的人都毅然站起来，答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
指导朗读:抽学生朗读（好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？
师:那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢，让我们一起去看看吧。
生:他们开始讨论如何重建花园。
师追问:他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次'讨论”，两次"辩论”, 你的脑海中出现了什么样的场景？
学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化。
（先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置，滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后 来“相互辩论"到"谩骂、扭打）
师:这样讨论的结果如何呢？
生:他们没有一丝一毫的行动。
师:作者这样大费笔墨的详细描绘