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《阁夜》教学设计
授课教师：刘 香 授课班级：31班
一、教学目标：
【知识与能力】
了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。
【过程与方法】
把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
【情感态度与价值观】
深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。
二、教学重点：
，因声求气，并能有感情的朗读；
，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
三、教学难点：
把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
四、教学用具：多媒体设备
五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导
六、教学时间：一课时
七、教学过程：
（一）导入
韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”之前我们学****了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。关于杜甫，我们之前学****过他的《蜀相》（齐背），在《蜀相》中，杜甫发出了什么样的感慨呢？
对诸葛亮的景仰以及自己的怀才不遇。
今天我们一起走进他的另一篇文章《阁夜》，看看在西阁之夜，他又会发出什么样的感慨呢？
“阁夜”，即西阁之夜。这是杜甫766年寓居夔州时所写的，当时，蜀中发生了连年混战，吐蕃也不断入侵蜀地，导致蜀中大乱。再加上杜甫的好友李白、高适等相继去世。就是在这样的一个情况下，杜甫写了这首诗。现在我们就一起走进本诗的学****br/>（二）朗读本诗
，把握节奏，读准字音。
节奏：2——2——1——2 押ao韵；
①景：yǐng 日光；
《过秦论》——赢粮而景从
《归去来兮辞》——景翳翳以将入
②：霁：jì 雪止；
《滕王阁序》——云霄雨霁（雨停）
。
。
（三）文章的学****br/>我们曾说过，学诗有四看，是哪四看呢？
第一：看题目。
第二：看作者、背景。
第三：看内容。
第四：看注释。
【看题目】
阁夜：西阁之夜（点明了地点、时间）
【看作者、背景】
杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。
背景前面已经提过了，就不在重复了。
【看内容、看注释】
【内容赏析】
，天涯霜雪霁寒宵。
【岁暮阴阳催短景】
“岁暮”：一年结束的时候，当时处于冬天。
“短景”：短的日光。（常识：冬季时白天短，夜晚长）
“催”：催促。你愿意别人催你吗？日光越来越短，刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最后一抹余晖，夜晚来临了。作者在这个时候也是被时光催促就到了什么时候呢？
晚年/暮年。
这里有一种什么样的感叹？
对时光飞逝的感叹。（时光快，就感觉人生是很短暂的）
【天涯霜雪霁寒宵】
“霜雪”：自然环境。
“天涯”：既写积雪漫无际涯，又包含作者客居天涯的意思。
“寒”：一指，自然环境，气候；这是一个霜雪初停的寒夜，无边无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发出阵阵寒意，衬托得这个夜晚越发冷寂了
二指，心里面寒冷。
他为什么心里面寒冷呢？
时间快，而他现在在夔州，一个独自漂泊在外，因此感到孤独、寂寞、凄楚，由此心里面就感觉很寒冷。
【炼字】
整个首联这一句，有两个字很有表现力，一个“催”，一个“寒”，请问这两个字好在哪里？
曾经我们讲过“炼字”类题型答题的三个步骤，大家回忆一下。
三步：（1）解释该字的意思。
（2）结合诗句分析这一个字。
（3）这一个字在这一句里面的作用。
（找学生组织语言。）
总结：“催”：催促；“寒”：寒冷；“催”和“寒”
两个字既是写景，又有作者的人生感受。光阴催促着每一天的日升日落，而作者自己也被光阴催促着到了暮年，国事家事天下事，忧心的事情很多，可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。冰天雪地固然寒冷，对于贫病交加、飘泊天涯的杜甫来说，心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒宵融为一体了。表现了作者对时光飞逝的感叹，以及对自己漂泊在外的凄苦之情。
，三峡星河影动摇。
【五更鼓角声悲壮】
“五更”：天还未亮。
“鼓角”：军中的乐器，用于报时或发号施令。天还没亮，鼓角声就响起了，战争就开始了，说明当时的战争频繁。
“悲壮”：用悲壮来形容鼓角声，更说明作者心之悲凉。
【三峡星河影动摇】
三峡的水波在水中摇曳不定，你看到这样荡漾的水波，心中会很平静吗？（不平静）。水波荡漾，就像自己漂泊在外一样，漂浮不