虞大明《与象共舞》教学设计及简介等.doc

虞大明《与象共舞》教学设计及简介等.doc人教版第十册略读课文《与象共舞》教学设计（略）
【设计、执教】杭州市崇文实验学校虞大明
【目标预设】
凭借预****通读、读准文本，学****用“小标题"的方法概览文本大意；学****自主提出中心问题，并抓住重点描写解决问题，从而领略泰国“人与大象和谐无 间"的异域风情；迁移运用“动作加联想"的写法自主呈现泰国人象之间的和谐 相处，再次领略泰国的独特风情。
【教学时间】一课时
【过程预设】（简）
一、 谈话引入，揭示课题。
二、 交流预****成果分享
字词
用小标题的方式回忆重要场景
问题交流
三、 围绕问题，自主探究
：哪些描写体现了在泰国人与象之间关系和谐，没有距离？（重点关注 “动作描写”加“联想”；情境模拟体验，促进感悟，加深印象）
：为什么全文只有一个自然段在写跟大象一起跳舞，而课题却是“与象 共舞"？
四、 提供资源，写法迁移
五、 创意写字，再现和谐
六、 图片拓展，升华主题
【名师简介】
虞大明，男，1972年生。全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师，杭 州师范大学特约研究生导师，现任杭州市崇文实验学校副校长。曾获全国首届青 年教师阅读教学大赛一等奖，省首届教学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。25
年来，一直以开拓、创新、勤奋的态度实践着“用心成长，享受课堂"的理想与 追求。拍摄《中国名师》专辑数套。应邀赴全国各地讲学千余次，获广泛好评。 出版《我的语文教学求索之路》《虞大明与快乐教育》。近年来，在略读课文教学 方面作了较为深入地实践和研究。
【设计理念】
略读课文教学的基本价值取向是让学生“善读、广读、好读“善读"包括 “善预****善概览、善质疑、善品赏、善探究、善运用"；“广读"指的是“读得 多、读得广、读得丰富"，儿童的阅读不应是“吹毛求疵"的学究型的阅读，对 于儿童阅读而言，“读得广"远比“读得深"有价值；"好读"指的是“喜好阅读, 对阅读充满期待因此，在略读课文教学中，教师应当努力做好以下事情：1. 重视预****树立自主之意识；，了解文本之概貌；，激活 探究之动力；，关注表达之秘妙****得探究之方法；6. 旁征博引，拓展内容之广度；，延展阅读之长度；，尽享 阅读之快乐；，提升阅读之效度。
【文本再现】
在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必 惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(du ),它会对着你摇一摇它那对 蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象 曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服 役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的 日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之 间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷 到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就 松弛(chi ) 了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛
相对它的大脑袋，显得极小，