蜡烛会熄灭吗教学设计.doc

蜡烛会熄灭吗教学设计.doc《蜡烛会熄灭吗》教学设计
教材分析
《蜡烛会熄灭吗》是本单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会 熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安 排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系， 揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）、 讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成分，按 比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学****做控制变量的简单探 究性实验，并学****用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制 变量实验的目的。
学情分析
四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理论基础，但是熟悉的燃烧现 象不一定引起学生去关注，也很少有人花很多时间去探究这一奥秘，这恰是我们 教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、 实验、记录、思考等一系列活动来获取科学知识，符合学生的年龄特点，激发学 生的学****兴趣和求知欲望。
学****目标
初步学****并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气 性质的利用。
培养学生耐心、细致，尊重证据，与他人合作，善于反思的科学态度。
教学重难点
重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。
难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。
评价任务
设计对比实验，探究蜡烛燃烧与空气的关系。
阅读资料，认识空气的成分及作用。
教学准备
蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表。
教学过程
一、 开门见山，引入话题
小游戏（邀请两位同学与老师配合）。
实验过程：
（1） 取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一 个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？
（2） 由两位同学配合老师演示变魔术过程；
（3） 学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；
（4） 探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气 有关。
认识对比实验。
学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点， 只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
【设计意图：教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿 的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。】
二、 猜想 实验，探究新知
（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系
（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
先做出猜想并记录在实验表格内；
动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作， 注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）
实验1步骤：
（1） 点燃蜡烛；
（2） 将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；
（3） 将玻璃杯一侧用棋子支起；
（4） 观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。
对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空 气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？
（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越 长呢？
动手操作实验，验证猜想