论作业批改 何拘一格.doc

论作业批改 何拘一格.doc作业批改何拘一格
作业批改不仅可以反馈课堂教学的效益和质量，还可以了解学生 掌握知识的现状和思维发展水平，作业批改不仅仅是简单的评价正 误，更重要的是将作业批改中发现的有价值的信息反馈给学生。然而 在实际教学中，我在单调机械地批改作业中遇到了很多困惑：我的积 极的批改作业的方式没能让学生“愤而发，俳而启”，而是助长了学 生的惰性，使学生在作业批改中处于被动地位。批改作业是教学过程 中一个非常重要的环节。它是教师与学生之间沟通的一个重要渠道， 通过这个渠道，教师可以获得很多信息反馈，了解学生对所学知识的 掌握情况，从而及时地调节教学进度。如何通过批改作业来调动学生 的学****兴趣，提高学****效率呢，下面我谈谈我的几点体会：
一、根据不同需要，采用合适的作业批改方式
1、 互批。对于答案比较单一的客观题作业，我采取互批的方式。 每学完一节内容后，为了检测一下当堂课的学****效果，我都会选择本 节课的化学基础知识，结合考点，编出不同类型的练****题。设置十个 小题百分制，课堂留出几分钟时间让学生当堂完成。然后给出答案， 让学生互批。实践证明，这种方法很有效，大大调动了学生参与的积 极性，培养了学生的责任感，提高了他们自我反思、自我改正的能力。 还促进了学生对基础知识的巩固。通过互批这种方式，学生不但能及 时发现和改正自己作业中的错误，还能发现别人作业中的错误，从中 吸取教训，避免同样的错误再次发生。在学生互批的过程中，我会及 时收集一些共性的错误，并当堂讲解、点拨。这种批阅方式，增进了 学生之间的交流与合作，同时优势互补，取长补短，形成了一种竞争 的氛围。
2、 轮批。为了变换教学方法，提高教学效果，我还采取轮批的 批阅方法。轮批主要是按照小组进行批阅，因为每个小组的同学都是
好差生搭配的，由学****成绩好、组织能力强的同学担任组长。我先给 每组的组长进行批改，然后各个组长分别批改自己组员的作业。批改 完后，向我汇报批改情况，哪几题错的严重，哪几个同学错的相同。 对于共性的错误，我集中讲解改正。通过作业轮批，减轻了教师的工 作量，培养了组长的能力，加强了各个小组之间的竞争意识，我从各 个小组的信息反馈中，及时地调整了教学内容和进度。
3、 抽批。作业批改如果不能做到及时，就不会达到预期的教育 目的。学生交上作业后，老师及时批改，及时地返还给学生，学生才 能较好地理解所学内容，较好地消化和吸收重难点知识。我每天都会 布置二十多分钟的作业让学生完成。我采取的检查家庭作业的方式主 要是抽批。为了了解学生对基础知识的掌握情况和提高学生完成作业 的认真程度，我会利用合适的时间有针对性地批几份，或者针对不同 层次的学生批阅不同题型，这样既能做到及时批改，又能掌握学生对 所学知识的掌握情况。在时间紧张的时候，我通常采取抽批的方法。
4、 面批。为了加强师生之间的情感交流，督促、激励、鼓励学 生有效发展，我还经常采取面批的方式。这种批阅方式能起到立竿见 影的效果，使学生加深印象。在面批过程中，我经常营造轻松愉快的 和揩气氛，避免了那种“教师坐着指指划划、边讲边改，学生站着洗 耳恭听、点头称是”的现象，使学生获得了一种安全和自信。我还多 给他们发表个人意见的机会，让他们真正地活学活用。学生在面批中， 改掉了粗心马虎的毛病，很少犯类似的错误。端正了学****态度，增强 了自信心。