中小学教师资格证考试职业理念与职业道德整理.doc

中小学教师资格证考试职业理念与职业道德整理
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职业理念
教育观：
素质教育观是与应试教育相对的一种教育观,是把教育活动目的指向素质-————－-人的全面素质的教育观.
一、内涵:
素质教育以提高国民素质为根本前提。
素质教育是面向全体学生的教育.
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点的教育。
二、外延：素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
学生观—-——-“以人为本"的学生观
教育活动中的以人为本，就是以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本．
一、内涵
“以人为本”的科学发展的内涵。
(1）“以人为本”是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨的体现.
(２）以人为本的“人”,是指最广大的人民群众。
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２、“以学生为本"是以人为本的教育延展．
　以人本的教育思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本＂。
（1）首先，坚持“以人为本”必须面向全体学生.
(2)其次，坚持“以人为本"必须以学生作为教育活动的出发点.
（3)最后，坚持“以人为本"必须以促进学生全面发展为目标。
(一)“以人为本＂学生观的内涵
“以人为本＂是素质教育的根本属性，坚持以人为本,最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。
1、学生是具有独立意义的主体
1）学生在教育活动中处于主体地位
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位,充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到教育活动过程中。
２)学生有个体独立性，不以教师的意志为转移
作为教师必须尊重学生的个体独立性不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才。
3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权.
教师要尊重学生的个性需求，同时也要引导学生学会对学****对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任。
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２、学生是发展的人
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
1)学生的身心发展具有规律性.
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
顺序性:对于教育工作者而言，应按照学生身心发展的序列进行施教,做到循序渐进。
阶段性：身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分段进行.
不平衡性：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
互补性:身心发展的互补性要求教育结合学生实际扬长避短。
个体差异性:根据身心发展的个体差异性，教育必须因材施教。
2）学生具有巨大的发展潜能。
用发展的眼光看待学生,倡导对学生进行形成性评价
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