高职院校文化素质教育课程设置与评价研究.pdf

中国优秀硕士学位论文全文数据库 2011年 第S1期 社会科学Ⅱ辑
Chinese Master's Theses Full-text Database 2011, Social Sciences Ⅱ H132-40-1
高职院校文化素质教育课程设置与评价研究

汪开英
学位授予单位: 云南师范大学; 学科专业: 高等教育学

摘 要

在高职院校,“以就业为导向”被泛化为以就业为本,片面强调专业技能的学****轻视学生人文素质的养
成,这使学生可持续发展能力受到制约。在终身学****化和职业流动化背景下,高职院校实施文化素质教育是培
养知识面广、适应性强、具有创新和实践能力的高素质应用型人才的内在要求。
我们应当从高职院校的培养目标和文化素质教育的价值出发,深刻认识文化素质教育对于高职学生人
生发展的意义,重视并构建一种具有高等职业教育特色的文化素质教育课程体系,为高职学生的职业发展和
人生开拓提供真正文化意义的基础和支撑。
从高职院校的教育实践出发,文化素质教育课程设置应以终身教育和终身学****为导向,做到人文教育和
技术教育的融通、传统与现代的结合,同时突出职业性特色。高职院校的文化素质教育课程设置,宜从显性课
程和隐性课程两个层面入手,其中显性课程的设置主要包括传统文化、专业文化、职业生涯规划与创业教育
三大块课程。隐性课程主要涉及一些活动课程和校园文化的建设。其目标是为高职学生在校学****适应社
会就业和自我发展完善奠定文化基础,使高职学生不仅能够获得一技之长,而且具备一个健全的职业人和社
会人必须具备的文化、社会生活常识及正确的道德和价值取向。
课程评价就是对课程的价值进行判断。对高职院校文化素质教育课程进行评价,要遵循科学主义与人文
主义相结合、内部评价与结果评价相结合、形成性评价和总结性评价相结合的原则。文化素质教育课程评
价的主要内容是对课程设置方案本身及其组织实施的评价。本研究采用课程体系的交互影响分析方法来评
判显性课程的价值,对隐性课程则采用定性评价的方法。关于文化素质教育课程的实施,则从目标与特色、条
件与资源、课程与教学、师资力量、行政组织与管理、质量与效果六方面来检验和评价。

关键词：高职院校;;文化素质教育;;课程设置;;课程评价

中图分类号：

Abstract

In higher vocational colleges, the "employment-oriented" is generalized for employment-based. One-sided
emphasis on learning professional skills and ignoring the students to develop the quality of the humanities, ar