《数的奇偶性》教学设计.doc

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《数的奇偶性》教学设计
红星中心小学 张文静
教学内容
北师大版小学数学五年级上册第一单元。
教学目标
1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数
的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。
2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探
究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律， 掌握数的奇
偶性特征。
3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。
教学准备
一次性纸杯、硬币、课件等。
教学过程
一、创设情境，产生认知冲突。
同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他
向同学们提一个问题， 不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢？
（课件出示情境图和问题）
二、分组活动，感受奇偶性。
1、活动一：
1）讨论：船夫将小船摆渡 11 次后，船在南岸还是北岸？
2）小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方
1
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式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。
2、活动二：
一个纸杯子杯口朝上放在桌上， 翻动 1 次杯口朝下， 翻动 2 次杯
口朝上，翻动 10 次呢？翻动 19 次呢？ 100 次呢？
1）学生动手操作，发现规律，汇报结果。
2）提问：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题？试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。
3、活动三：
1）讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。
2）课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。
3）小组合作，完成表格（先猜一猜结果，再举例验证）
4）小组汇报，全班交流。三、运用模型，解决问题。
1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389＋2004：
11387 ＋131：
268＋1024：
46786 ＋25787：
6007＋8997：
2168
＋1111
2、有 3 个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，
能否经过若干次翻转， 使得 3 个杯子全部杯口朝下？你手上只有一个