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化学课堂巧应变
阜阳市红旗中学 张莉
内容摘要：面对课堂教学中出现的突发问题应该怎样应变？本人通过五年的高中化学教学，总结了一些教训和经验试与同行们共享。
关键词：课堂教学 突发问题 应变 驾驭课堂教学
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图〞，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学****的阶段性和理论理解的有限性，学生在学****过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断开展和学生思维的空前活泼等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。
    例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师为难的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，到达预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？
    一、通过信息反响原理调整教学
    化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反响信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内到达一定的教学目的，是否能到达这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与到达目的之间的差距，为改良教学提供依据。这就必须应用反响信息原理作为主要手段，以便经常取得反响信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反响的信息〔如课堂提问、实验操作、课堂练****以及学生的脸部表情变化等〕改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反响信息创设条件，引导学生注意提供正确的反响信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反响信息果断地采取随机控制的方法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
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    二、设计好化学教学系统。
    化学教学系统的设计是化学教学工作中最根本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学****行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图〞必须做到以下几点：
    〔１〕要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能答复和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。
    〔２〕要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课