安徽省怀远县包集中学高中化学选修四教学案：第二章第一节 化学反应的速率 教学设计.doc

一、教材分析: 化学反应速率属于化学动力学的范畴。为了让学生在研究化学应进行的快慢及如何定量表述上有感性知识, 教科书安排了简单易行的实验 2— 1. 在实验过程中使学生体会到, 要想准确表达化学反应进行的快慢,就必须建立起一套行之有效确定起点,确定时间单位,找出易于测量的某种量或性质的变化。二、教学目标: 1 知识目标: 1 了解化学反应速率的涵义 2 、理解化学反应速率的表达式及其简单计算 2 能力目标:1、通过有关化学反应速率概念的计算, 掌握计算化学反应速率的方法, 提高有关化学概念的计算能力 2、提高根据化学方程式的判断、比较和计算化学反应速率的能力, 掌握比较化学反应快慢的方法。 3 情感态度价值观: 通过学****过程、实例学生初步学会运用化学视角, 去观察生活、生产和社会中有关化学反应速率的问题三、教学重难点教学重点:化学反应速率的表示方法、计算。教学难点:通过实验测定某些化学反应速率四、学情分析、教学方法分析: 在学生已有的物体运动速度的基础上,引入化学反应速率的概念不会给学生带来太大的困难, 但化学反应速率的表示方法却将是一个难点。用实验 2—1 来引导学生, 使他们得出只根据看到的气泡产生的快、慢来表示反应的速率是模糊的、不准确的判断。通过教科书图 2—1 的提示,学生很容易想到可以从测量 H 2 的体积来比较反应的快慢。这种测量可以是在相同的时间内看 H 2 体积的多少,也可以看产生相同体积的 H 2 所耗时间的多少。如果相同时间内测量溶液中 H+ 浓度的变化,测量锌粒质量的变化,也都可以定量比较这个反应进行的快慢。学生通过交流,可以发现表示反应速率的方法有多种,因此,可以通过多种实验测定某些反应的速率。在交流中得出:反应速率表示方法的共同之处,都是用单位时间内反应前后的反应物或生成物的量的变化来表示。显然该反应以测量 H 2 的体积最为简便易行。然后,引导学生得出: 化学反应速率通常总是用单位时间内反应前后的反应物或生成物的浓度( 物质的量浓度) 的变化来表示。五、教学方法 1. 采用实验探究式教学手段及运用多媒体辅助教学。在激发学生的求知欲望、提高学生的学****兴趣的同时,也培养了学生善于思考、勇于发现问题和解决问题的能力。 2 .学案导学 3 .新授课教学基本环节:预****检查、总结疑惑→实验探究、引导归纳→学生讨论、反思总结。六、课前准备 1 .学生的学****准备:课前预****学案 2 .教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预****学案,课内探究学案。准备实验用品及仪器七、课时安排: 1 课时八、教学过程(一)预****检查、总结疑惑检查落实了学生的预****情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。(二)情景导入,展示目标宏观的物体有快有慢,物体的快慢用速度来进行表示,化学反应速率有没有快慢呢?学生思考身边的实例后,思考如何来表示化学反应的快慢。这节课我们就来学****化学反应快慢的表示方法——化学反应速率(板书)。这节课的重点是化学反应速率的计算和表示方法,难点是化学反应速率的测定。(三)合作探究,精讲点拨[ 设疑] 物理课中所学的速率的共同特点。都有一个确定的起点( 速率=0); 都有一个和速率大小相匹配的时间单位; 都有说明体系某种变化的可计量的性质。[ 引入] 提出问题讨论:(1) 怎样判断化学反应的快慢? (2) 通过对实验现象的观察你能否判断出一