校园心理剧剧本分析与写作-课件（PPT讲稿）.ppt

校园心理剧剧本分析与创作 11、确定主题(1)与学****有关的问题: 成绩不如意,考不好会感到内疚;以前是优生, 到了嘉祥就不是成绩好的人了,得不到认可;总是觉得自己不如别人,想努力却没有方向;学****压力大, 感觉像玩偶一样活着,生活除了学****没有乐趣。(2)亲子关系: 父母不理解,只关心成绩,考不好就会被责备; 经常和母亲吵架,事后又很后悔;周末没有娱乐时间, 为此而和父母发生冲突;觉得父母不理解自己,还很爱唠叨。 22、根据主题撰写剧本(1)与写作文最大的区别,不是以描述为主,而是以叙述为主。(2)构成形式:旁白+独白+对话。(3)根据主题确定发生的时间地点和内容,把他们融合到不同的场景中。每个场景都与主题相关,最开始的情景是叙述主角的人物性格,特点等。或直接讲述事情的起因经过结果,在过程中主要注重展示主人翁的内心体验,以及事件发生前后主人翁心理的变化(好的变化,比如通过一些事情从不自信变得自信,经历了一些事情一个叛逆的孩子理解了自己的父母对自己的好等等) 3《礼物》内心独白?小主人公被同学戏弄之后: “为什么要这样对我?难道我真的那么讨厌吗?我只是希望以一个平等的身份和大家相处, 怎么就那么难?我不是没有集体荣誉感, 我也不想迟到、给小组扣分,我只是想尽自己的能力照顾好爷爷。难道这也有错吗?为什么他们就不能体谅我呢?就连队长都……”?这段独白表现了小主人公被同学排斥后内心痛苦的感受。痛苦过后,就会产生困惑和对自我的反思。?“哎!是不是我自己也有做得不对的地方。也许多为集体想一些,我就能再早点起来帮爷爷熬药;也许告诉同学们我的情况,他们就会谅解我?老师曾说过:要让大家真心地接纳你,就必须学会和别人沟通。难道说,是我和同学们之间的沟通出了问题? ” 3、创作手法为了使剧情发展起伏变化,合情合理,引人入胜,引起观众的共鸣和反思,有力地表达作者的创作意图,所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。 1、悬念: 就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待,使他们急欲探究其究竟,或对下文加以揣测的戏剧性因素。运用悬念必须注意:矛盾冲突的提出和解决要拉开距离;忌绝对保密;整体悬念和小悬念结合。 63、创作手法 2、重复: 在剧情发展过程中,对那些刻画人物性格、揭示主题思想,以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理,强化作品感染力。在重复中要有发展、变化、层次,在量变中孕育着质变。 3、渲染: 对重点场次、情节,加以淋漓尽致的描述,加强作品戏剧性。可以用一些幽默的语言,夸张的展示。 73、剧本写作的语言(1)舞台说明舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字,除人物语言之外的其他语言, 包括背景介绍,人物动作、神态说明,旁白、画外音以及其他叙述语言等。(2人物语言人物对话、独白等。它具有增强舞台气氛,烘托人物的心情,展示人物性格,推动情节展开等作用。起着叙述说明,过场连接,推动剧情进展,揭示人物性格和在危机时刻表达人物的思想概念。 83、剧本写作的语言(一)语言动作化《当 H1N1 降临……》第一幕中片段: (上课前,教室里几乎坐满了人,安安在量体温) 小喇叭:(急匆匆地跑进教室,在黑板前站稳)注意,注意!我现在有两个消息要先宣布,一个好消息和一个坏消息,要先听哪一个? 小艾:小喇叭,你就别卖关子了,快点说吧!是不是又有一个人走了? 小喇叭:(打了一个响指)恭喜你,答对了!贝贝今天在医务室量出了 ℃的高温,成了我们班第六个走的人!所以,希望同学们再接再厉,为回家贡献出自己的力量! (众同学有的鼓掌,有的拍桌子欢呼) 93、剧本写作的语言(二)语言性格化通过个性化的语言,来表现人物的思想感情、精神状态和性格特征。(三)语言口语化所谓口语化,就是指演员或者人物的道白与对话都是日常用语,因此校园心理剧的语言不能过多的咬文嚼字,不能过多的使用修饰词。(四)语言的抒情化所谓言为心声,在矛盾冲突爆发时,人物必要诉诸于语言,用语言来抒发强烈的内心感受。 10