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尝试合作教学 感受快乐课堂
音乐学科是一门综合艺术。它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。自从实施新课改以来，在音乐课堂上我注重引导学生进行良好的交往、合作。这样不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果，充分实施新课标中发展学生个性的要求，具体从一下几方面进行了尝试:
一、课堂教学中营造良好合作氛围
现代教育观认为：“老师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供帮助和支持。”可见教师应走下“权威”的讲台，深入到学生中，与学生进行交往、合作，成为他们的“顾问”，成为一个相互交换意见的参与者，同时鼓励学生与同学、教师广泛交往，营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛，营造良好的合作氛围。
在平时的音乐课堂中建立伙伴学****关系，如：口风琴教学，我把乐器带入课堂后，让学生自由组织表演音乐。可以用各种形式表演所学的音乐。音乐艺术对小学生来说，还不是一门知识，而是一种内心体验，一种艺术审美，愉悦性的体验，这种体验应是学生自己动手动口动身体动脑筋动表情而主动获得的。
二、设法促进合作自觉化
根据交往的范围不同，我把合作分成同桌合作、小组合作、集体合作和自由组合。课堂教学过程中，我根据教学需要选择不同的交往方式。课堂教学过程中，可以根据教学需要选择不同的合作方式。如：要让学生学会唱歌词，选择同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地(或按节奏)朗读歌词；这样运用起来方便、灵活。当然，一堂课的合作也可以由多种方式相结合，自如运用。如在今天的课堂中，我通过“脚踏步口吹琴游戏”，在游戏中转变为小组交往，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。最后通过“小小赛歌台”、“小歌手评比”等活动，引导学生进行集体交往、合作，各抒已见。这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学****小组讨论学****集体学****有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道理，促进合作的自觉化。
三、采用分层次合作，面向全体学生
分层次合作学****是一种建立在互相合作基础上的，以异质小组(优、中，后进三种类型的学生并存)为单位的教学形式，是老师组织下的学生间的合作，是一种教学策略，也是我合作教学的一种尝试。在学****过程中，我以引导者，促进者，赞叹鼓励者的身份出现，坐到学生中引导学生小组讨论、交流，把大量的课堂时间留给学生。由组长带领全体组员进行讨论，在讨论中，每一个学生都可以不同程度的学到知识，从而提高学生分析、理解、鉴赏美的能力，创造性地解决问题。例如在创编表演歌曲中，分三等学生互相合作，后进生改一个词、中等生编一乐句、优等生编几乐句，组成一首新歌。合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为