浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语表达能力 (2).doc

浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语交际能力山江中心校文旭摘要: 在全国少数民族地区实行双语教学中, 口语交际能力越来越得到人们的重视, 特别是处于基础阶段的小学生。本文通过借鉴他人教学经验的基础和自身对彝族小学生心理特点的了解, 提出了几点建议, 希望能和更多的少数民族地区教师共同学****和进步。关键词:拼音口语表达普通话少数民族双语教学语言是最重要的交际工具和信息载体, 民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。为了消除方言隔阂, 减少各民族之间交流时的困难; 为了普及教育和提高教育质量; 为了国家的统一和民族的团结。我国推广普通话并把其定为我国通用语言。汉语关系着少数民族教育的质量和发展, 然而汉语水平不够是少数民族学生最大的弱点。只有提高学生的汉语学****能力,才能使学生成为全面发展的人才, 使他们更好的适应祖国这个大环境, 对他们的个人成长和发展前景都有着极其深远的意义。那么如何提高彝族学生的汉语表达能力呢?作为一名在彝族地区任教的乡村小学语文教师, 个人在向优秀教师和优秀学校学****借鉴并结合自身的实际教学, 总结出以下几点教学方法: 一、高度重视彝族学生学****汉语的重要性汉语是各民族中小学生的主课程之一,而且在社会生活中是不可替代的。彝族学生虽然同时也学****彝语, 用彝语进行交流, 但是无论从语言使用范围、语言所传播的信息量, 还是从与现代社会的适应性方面, 彝语都无法和汉语相比。彝族学生入学前一般都接触他们的母语(彝语) ,入学后接触汉语, (彝语—汉语—普通话) 。因此训练和培养口语交际能力对彝族学生显得尤为重要。小学教材修订版教学大纲, 对过去的“听话”“说话”要求改为:“口语交际”。这并非简单意义上名称替换,其目的在于不仅要求训练每个学生的口语交际能力, 而且在口语交流中, 规范口头语言, 培养人与人交流、待人处事、举止言谈、临场应变、表情达意等综合能力和基本素养。未来的社会是合作的社会, 要合作就离不开人与人交流, 所以培养学生的汉语交际能力是社会发展的需要,也是彝族学生终身发展的需要。我们教师担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人的光荣使命, 是彝族同胞的希望, 是彝族学生通向未来的引路人。所以我们必须采用科学的方法和肩负着光荣的使命感进行教学。二、提高教师自身口语表达能力教师是教育教学的核心,教室综合素质的高低与教学质量的高低密切相关,因此要想彝族学生的汉语口语表达能力有所提高就必须提高语文教师的自身口语表达能力: 1、教师要把自己的发音标准化,这就需要教师不断的学****和训练,最好是多向中央电视台的主持人学****发音, 向优秀的朗诵家学****朗诵的方法, 只有自己有了一桶水才能教给学生一碗水。 2、语文教师的普通话要至少达到二甲,只有自己的普通话倾向于标准,对拼音的理解和口语表达倾向于标准,才能让学生的普通话更好。三、加强学生的基础和口语训练对于偏远山区的彝族学生来说,由于缺乏听、说汉语的语言环境,汉语水平有限。彝族学生会把母语****惯带到课堂上, 特别是彝族学生的鼻音, 从而教学受到母语的“干扰”, 严重影响教学质量。因此在民族地区学校应该加强汉语口语训练, 创造一个听、说汉语的环境, 提高学生的汉语表达能力, 这也是提高民族地区教育教学质量的有效途径: 1、注重师生交流。很多小学生会对老师天生产生信任感、敬畏感和