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　　：8的乘法口诀〔一〕〔B〕教科书第76页的例1及“做一做〞的****题，练****二十二中的第1、2题。教学目的：1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系〞的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教具、学具准备：教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。教学过程：一、复****引入1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。7×6 7×2 2×5 7×74×7 5×6 6×3 4×52．准备题：每次加8，把得数填在空格里。学生独立填写，集体汇报。教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？让学生从1个8是8读到8个8是64。3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？〞〔编出8的乘法口诀〕〔板书：8的乘法口诀〕二、探究新知教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？1．课件演示，学生列式。〔1〕演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。〔2〕提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？〔8×1＝8〕〔3〕再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。〔4〕汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。〔5〕追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？2．分组讨论，试编口诀。〔1〕指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？〔一八得八〕2个8呢？〔2〕讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。〔3〕反应：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。让学生再说一说每句口诀的含义。〔配合学生答复，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。〕3．寻找规律，学记口诀。引导学生整体观察8的乘法口诀。〔1〕分组讨论并思考：有什么方法可以记住8的乘法口诀？〔2〕汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比拟相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？〔3〕设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？〔CAI演示：隐藏“四十八〞。〕引导学生答复，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。4．形式多样，掌握口诀。〔1〕读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。〔2〕背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。〔3〕把口诀补充完整。二八〔 〕 〔 〕八四十八五八〔 〕 八〔 〕六十四四〔 〕三十二 〔 〕八二十四5．新课小结，学生质疑。三、稳固应用1．“做一做〞的第1题。〔CAI演示，螃蟹图〕让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？〔应用口诀“二八十六〞来想。〕让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？2．“做一做〞的第2题。8×4 8×3 8&#21