学困生转化情况记录表1.doc

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学困生转化情况记录表(1)
 
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
 
 
 
男
 
 
学 困 生 基 本 情 况 分 析
基础
资料
户籍情况：本市户口
健康情况：良好
家庭
情况
父：务农
母：务农
 
情
况
分
析
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学****队伍。平常学****中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
 
 
 
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、 与孩子谈心，增强他学****的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学****状态，并注意做到分层次练****让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学****自信心；并培养良好的学********惯，重点是培养按时完成作业的****惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
 
 
 
转
化
效
果
或
情
况
结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学****的积极性和学****兴趣提高了。
 
 
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学困生转化记录(2)
 
 
辅导对象：
情况简介：
同学学****成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措施：
   1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
   2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补****功课，每天中午利用一定的时间帮助他学****平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学****的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学****情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他