青少年认知的发展教学课件.pptx

第三章，青少年认知的发展
第一节，皮亚杰的认知发展理论
一、发展观
（一）智力观，
刺激事件-解决问题，不平衡到平衡
（二）心理结构发展
图式（schema）
适应
同化和顺应
平衡和不平衡
（三）心理发展的影响因素
成熟
物理环境
社会环境
平衡，三者结合
二、认知发展阶段
（一）.感知运动阶段（0-2岁）
9-12月获得客体永恒性
（二）前运算阶段（2-）
用语言或符号代表他们的经历，心理表象是图像，缺乏概念的概括性。泛灵论，自我中心，获得物体守恒的概念。
象征性游戏
（三）具体运算阶段（7-）
取得守恒性
排序分类能力提高
可以进行逻辑思维，但是可以具体推理，不可以抽象推理。
刘老师比张老师高，张老师比赵老师高，那么刘老师和赵老师谁高？
A>B, B>C, A 与C谁大？
（四）形式运算阶段（***）
可以进行抽象的逻辑思维。
可以做代数和集合运算。
三、皮亚杰理论的评价
生物学倾向
阶段性并不太严格
只是在***之前
可能低估了幼儿的能力
忽视社会的影响因素
第二节，维果斯基的社会文化理论
维果斯基（1896-1934）
一，发展观
（一）智力和认知的发展
强调社会环境的作用
个体将社会环境吸收的知识转化到心理结构中
区分低级心理机能，注意，感觉等
和高级心理机能，以符号为中介
智力发展具有文化差异性
（二）社会文化的发展
社会文化影响认知，比如美国的个人主义和中国的集体主义。
（三）语言的作用
强调语言的重要性。
传递信息
决定如何思维
独白，与自己对话。帮助思考
4岁单词句子-7-9岁，唇部运动，后来无声。
二、认知发展的促进
（一）最近发展区（zone of proximal development)
实际水平，潜在发展水平。
（二）支架式教学方法（scaffolding)
（三）学徒关系
儿童是能动的学****