我的治班方略（吕文菊）.doc

我的治班方略
今年担任的是六年级班主任，这群孩子我是从一年级带上来的，很多的情况相对的了解，这群孩子纯朴善良，勤奋好学，求知欲强，但是比较内向害羞，很多的事情做了却不善于表现，因此总给人一种遇事不争的感觉。望着这群天真烂漫的孩子，我感到有点痛心：他们为什么不敢感受自我，体验自我，表现自我，评价自我，从而在群体学****中获得创造的快乐，获得深刻的成功体验，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观呢？这件事和我一直以来的思考，更坚定了我的治班方略：以人为本，让每个孩子都绽放自我价值，成为班集体的主人。
一、确立治班方略的依据
从教育管理的内涵看，学校教育管理要体现科学性、人文性、公平性和发展性的有机和谐统一。绽放孩子的价值，就是发散孩子们的思维与行为，使每个孩子个性得到张扬，体现出人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等，营造以人为本的、富有人情味的班级管理新模式。
二、实施治班方略的操作要素
（一）尊重与鼓励是绽放价值的内因
1、尊重鼓励，让孩子找到自我的价值潜能
每个人都有优点和不足，让孩子找到自我的价值潜能，就是充分挖掘他们的闪光点，发挥各自的长处，参与到班级管理的舞台来，展示自我的价值。有个孩子问我，是不是只有学****好的才可以做班干部。在班会上我说；孩子们，你们在老师眼里都是好学生，好孩子，都有自己的长处、优点，都可以做班干部。老师要求你们都要说说自己有什么优点！孩子们在我的鼓励下，纷纷发言
。
2、以生为本，为孩子创造绽放价值的平台
有的孩子说，他很想为集体做一些贡献，只是一直没有机会。为了充分让每个孩子的价值在班级管理上得到绽放，体现出人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会均等，根据他们的特点和愿望，我在班上设立了班务委员会。班务委员会有选出的代表担任，每天实行值日班长轮换制，力争让每一位学生都能够参与其中。
（二）民主与和谐是绽放价值的外因
1、在班级自主管理机制建设中发扬民主
班规是班级实施日常管理不可缺少的行为规范的依据，班级行为规范的制定如果由班主任一手制定，会造成学生只是被动地接受被迫地服从，长期以往学生会产生抵触心理。但如果发扬民主，由学生自己制定班规，效果则大不同。我让全体班干部先学****学校的行为规范要求，然后按学****类、纪律类、生活类、常规类，发展类几方面，结合班的实际情况，让班干部们分块讨论制定出班规的细则，完成初稿后公示让全班同学讨论提出需要修改的地方，最后通过开始