搭配教学设计.doc

《搭配中的学问》教学设计
执教：李燕
教材分析：《搭配中的学问》是人教版小学三级上册数学广角的一节实践活动课。这节课是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、实验等活动中学****掌握，按照一定的顺序搭配的方法。教材向学生渗透数学思想，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力，发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
学情分析：三年级学生在生活中遇到过搭配的问题有一定的生活经验，但由于小学生思维的直观性和无序性，很少或从来没有考虑有顺序、有条理地搭配。根据三年级学生的思维特点，在教学中，让学生在多种动手实践的活动情境中，逐步抽象概括出有序搭配的方法，渗透有序的数学思想。使学生的思维逐步由具体思维过渡到抽象思维。
设计理念：《课标》提倡学生的学****内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学****有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
1．创设情景、初步感知。
课标倡导让学生在生动具体的情景中学****根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让学生在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。
2．亲历过程、体验有序。
　 新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察—操作—验证—发现规律—运用规律解决问题等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。
　3. 实践应用、感受成功
　《课标》安排了四个学****内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学****有价值的数学也就体现在这里。因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。运用所学的知识解决这一系列的问题，发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦。
四、教学设计：
（一）教学内容：《搭配中的学问》教材第112页---113页的内容。
（二）教学目标：
1. 使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的排列组合，掌握有序搭配方法，体会数学思想方法。
2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
3. 培养学生对数学的兴趣以及与人合作的良好****惯。
（三）教学重难点：
1. 培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力。
2. 体会数学的思想方法。
(四)教具学具：
多媒体、上装和下装卡片、数字卡片。
五、教学过程：
（一）情境导入：今天老师给大家介绍一位新朋友，他叫小丽。准备去数学乐园玩，特意准备了几件漂亮的衣服。（出示课件）
【设计意图】通过谈话提出数学问题，激发学生的兴趣。
（二）亲历经过，体验有序。
1. 搭配衣服：动