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浅谈课堂提问艺术
提问是课堂教学的重要组成部分，它不仅关系到教师的授课水平，而且还直接牵涉到授课的效果，学生非智力因素的开发。因此，在课堂教学中，教师必须注意课堂提问的艺术。
提问的内容
提问的内容应有目的性和实效性。上课前，教师在备课时应进行充分细致的准备，针对重点、难点，循序渐进地准备问题。要把抓学生的基本技能训练作为出发点，针对课文内容精心设计问题。问题的设计要突出“巧”和“趣”，角度要新颖，从学生兴趣所在处切入问题，力争培养学生兴趣，发展学生智力。同时问题要难易适度，切忌偏难或过于简单。提问有一定难度，才能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，刺激学生的思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。相反，提问太简单，学生不以为然，失去了提问的价值。因此，教师应在符合教学目的的要求的情况下，根据学生实际水平，提出难易适度的问题，使学生运用已有的知识，“跳一跳，就能摘到桃子”。
提问的对象
课堂提问的问题有难有易，面对学生能力有差异的学生，提问也应有选择性。难度大一些的问题，可让基础好、能力强的学生回答，以充分调动其思维，满足其求知欲；反之，则由基础差、能力一般的学生回答，给他们锻炼的机会，尽可能地使每位学生都有发言的机会，做到机会均等。
提问的态度
教师在课堂提问时，态度一定要和蔼可亲，语言一定要温和亲切。当学生回答问题时，一定要用热情和信任的目光去鼓励和期待学生回答，切不可操之过急，甚至语言严厉，态度生硬，也不可中途打断学生的回答。在学生回答问题后，教师要注意实行鼓励性评价，即使答错了，也要从发言积极等方面给予鼓励，让学生认识到积极发言是锻炼自己的大好机会。
提问的方式
巧妙的提问，可以使学生学****变得积极主动，激发学生探求知识的欲望和学****的兴趣。因此提问要讲究策略，注意对学生进行启发诱导，引导学生科学的运用大脑进行思维的发散和辐合，促使创造性思维的发生。切忌总是单刀直入，或是自问自答，要尽可能采用先提问后叫学生回答的方式，给学生留有思考的时间。提问时，教师应有时叫举手的学生，有时叫不