牛冬冬12月份反思.doc

让自主学****贯穿语文课堂
河南省安阳市北关区安阳桥小学 牛冬冬
新课程强调，教师是学生学****的合作者、引导者与参与者，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。“学生是学****和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学****方式。”可见自主学****在语文课堂上的重要性。
笔者结合自己的的实践经验，从五个方面简单谈谈自主学****在语文课堂上的贯彻和运用。
　一、让学生自己读。
读，对于语文教学的作用已被广大的语文教师所认识。但是，很多教师往往较注重让学生齐读而忽视让学生自己读。每一篇文章，带给每个学生的体验和感悟是不同的。让学生自己读，更能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解。并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，知的构建，情的陶冶，能力的迁移。并在这一读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，两只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来。”当然，让学生自己读，要给足时间；要有层次地指导；要形式多样（如：给学生配乐；让学生表演读等等）。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别注意尊重学生在学****过程中的独特体验，提高学生的人文素养，从而促进学生主动发展、充分发展、全面发展。
二、让学生自己问。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。在语文教学改革的今天，让学生质疑已为广大的语文教师所重视。如何在教学中引入“质疑”，是非常值得我们探讨的话题。要保证质疑问难的质量，既要拓宽内容、范围，又要进行范围控制，不能漫无边际。教师作为学****活动的组织者和引导者，要做些思维方向的引导，让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措施。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，提充分。教师应引导学生在学****新知的基础上，大胆质疑，积极探索。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性，教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，这时老师要组织学生讨论，哪些问题问得好，问得有价值。
需要指出的是，质疑问难必须要面向全体学生，尤其要鼓励“学困生”质疑。因为他们往往有自卑感，即使不懂，一般也不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从问起了。
三、让学生自己感。
任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。学****的质变