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比的意义教学设计
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第一篇：比的意义设计意图第二篇：比的意义教学反思第三
篇：比的意义教学反思第四篇： 比的意义教学反思（2）第五篇:
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正文第一篇：比的意义设计意图《比的意义》教学设计及意
图
教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。
2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。
3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系，明确比的
后项不能
是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。
4、培养比较、分析、抽象、概括的能力。
5、养成认真观察、积极思考的良好学********惯。
6、感受人体的奥秘，激发学数学的兴趣。
教学重点：理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。
教学难点：理解比的意义。
教学媒体：实物投影
课前游戏：
同学们爱玩游戏吗？玩过剪刀、石头、布的游戏吗？想不想 现在玩一玩？听清游戏规则：
1、两人一组，赛四局。
2、赛完后用几比几的形式汇报你们的比赛结果。
开始。（4比0, 3比1, 2比2等）
同学们，游戏做完了，咱们开始上课，好吗？
好，上课。
（设计意图：做这个游戏既活跃了课堂气氛， 又为进行本节课
知识埋下了伏笔。）教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，人的身体有很多奥秘，大家想去探讨吗？
请看大屏幕。（放图片）仔细观察，信息窗里提供了哪些数
学信息？围绕这些信息，你能提由数学问题吗？
（生答。）
（设计意图：孩子们需要获得一个主题学****的机会，在这个 机会里，他们获得了完整地看待世界莫一个问题的机会。本 单元的单元主题是人体的奥秘，上课伊始，我通过人体信息 图导入新课，一下提起孩子的好奇心）
围绕臂长和腿长两个量，你能提由什么数学问题？ （ 72凶6、
96*2、96-72）两个量之间的倍数关系，同学们是用除法表
示的，今天这节课我们再学一种新的表示形式 ——比。（板
书：比的意义）
齐读课题
（设计意图：从用减法和用除法比较两个数量之间的关系中 凸显由用除法比较两个数量之间的关系，进而引入新知，真 实、自然、顺畅，让学生从知识的大背景中初步感知比。 ）
二、学****新课。
1、比的意义
（1）大家看，臂长是腿长的几分之几，用 72阁6,我们也可
以说成臂长和腿长的比是 72比96o （板书）那，臂长是腿长 的多少倍，可以怎么说呢？（板：腿长和臂长德比是 96比
72）通常72比96可以写作72: 96,中间的两个圆点称为比 号，读作 比”，也可以写作分数形式的
那96比72可以怎样写？（生板演）
通过以上学****可以知道，谁是谁的几倍或谁是谁的几分之 几又可以说成谁和谁的比。
想一想：同样是对臂长和腿长作比较，为什么一个是 72比
96, 一个是96比72?（生答）
小结：两个数量相比，一定要注意谁在前，谁在后，不能颠 倒位置，否则，比的具体意义就变了。臂长和腿长单位都是 cm,是长度和长度的比，我们称为同类量的比，那不同类量 可以相比吗？
（2）请大家再来看一组信息：（板书：赵凡3分钟行330米, 平均每分钟行多少米？）
330 3 你能把这个算式也换个说法吗？
路程和时间的单位就不相同，我们称为不同类量的比，比的 结果得到一个新的量，什么？（速度）
（设计意图：通过求腿长是臂长的几倍，臂长是腿长的几分 之几，引由同类量的比。接着又通过路程和时间的关系可以 用速度来表示，也可以用它们的比来表示，引由不同类量的 比。使学生初步感知了比的意义。）
（3）通过以上例子，我们可以看由，对两个数量进行比较， 既可以用除法，又可以用比的形式，想一想，什么是比呢？ 生答。（板书：两个数相除又叫做两个数的比）齐读。
比表示两个量之间的什么关系？（相除）
（设计意图：学生由形象感知过渡到建立表象，进而抽象概 括由比的意义。发挥了学生的主观能动性，重视了知识的形 成过程的教学，突生了教学重点：两个数相除又叫做两个数
的比。）
（4）臂长与腿长给我们带来这么多数学问题，看，手掌又
给我们带来了什么？
（屏显）仔细观察，你能说由几个比吗？
（设计意图：再一次凸显了本单元的单元主题，在巩固了所 学知识的同时也使学生充分感知了人体的奥秘。 ）72 ,大
家读一下。96
2、比的各部分名称。
分数、除法的各部分都有名称，那比的各部分名称是什么？
以72: 96为例，比号前面的数叫做比的前项（板书） ，比号
后面的数叫做什么？（板书：后项）
（设计意图：利用学生已有的旧知识，逐步加以引导得由新 知识，力争减少学生学****上的坡度，使学生保持良好的学****br/>兴趣。）
3、比值、比值的求法。
既然两个数相除又叫做两个数