耐人寻味的“菜园里”评课稿.doc

耐人寻味的“菜园里”
——《菜园里》评课稿
乐清市建设路小学 王小青
吴老师这一节课上得生动活泼，教学手段新颖，依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，并且能运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，她比较成功的做到了以下三点：
一、别具一格的板画
《新课标》强调语文学****的生活性与实践性，《菜园里》刚好就是一篇与生活紧密相连的课文，然而大多数家长是不会带孩子到菜市场去买菜的，即使带了，也很少会引导孩子比较分析不同蔬菜的特点，至于说带孩子到菜园里去种、收蔬菜就更谈不上了。吴老师通过板画豆角、黄瓜、茄子等引起孩子的兴趣及了解比较了这些蔬菜的特点，这种教学方式别具一格，我认为更能激发孩子的兴趣和锻炼孩子的观察能力，通过板画，令孩子们对这些平时只是吃过而很少去比较的蔬菜有种亲切感，更能发现它们的不同点。
　　二、形式多样的朗读　
　　识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在复****识字这一环节教学中，吴老师先出示加音节的词语让学生读，接着去掉拼音让学生读，再由词语到
生字，再去掉生字拼音，读读生字，体现识字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在学****课文过程中，吴老师采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。并且用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。
　　三、灵活多样的方法
　　吴老师设计了让学生说蔬菜特点、做拍手的游戏等活动，形式多样。这些活动不仅加深了学生对蔬菜