群文阅读教学策略浅谈.doc

群文阅读教学策略浅谈


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　　摘 要：当前，追求原生态阅读、生活化阅读的群文教学研究在我县开展得如火如荼，非常火热。在特定的区域和时间内，将阅读相关文章组的阅读模式叫作群文阅读。我们希望实现教师的目标，即最大化小组阅读的利益，消除传统阅读指导的弊端并提高学生素质，提高学生的阅读能力。这几年中，作者对群文课文阅读教学总结了一些经验，提出自己对群文课文教学的一些理解，以便与广大同仁共勉。
　　关键词：群文阅读;原生态阅读;教学策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）02-0057-02
　　DOI：.issn1673-
　　 “语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。”如果学****汉语要消除弊端，那么转变的关键就在于 “讲汉语”到“学****汉语”，重视学生汉语能力的发展。只有为学生创设语文实践的资源、环境和机遇，反复的实践活动，才能培养他们的语文实践能力。在培养阅读能力和实践技能等方面，群文阅读比单点阅读和传统旧式阅读相比具有明显的优势。
　　 群文阅读的主要目的是学****阅读的文本块，为学生提供阅读的情况，创造更加丰富多彩的阅读资源。在阅读多篇相关文章时，帮助学生尽快学****基于生活的阅读基础知识，并通过探索性阅读来提高他们的语言技能。在我县里前不久的一次阅读研讨活动中，我很荣幸地教了“英雄”群文的观摩课。在那次的教学活动中，我的教学对象是刚刚接触到群文阅读的学生，目标是让学生通过对群文的了解，培养学生能够在大量的阅读信息中迅速找到自己有用的信息的能力，通过阅读学****协作学****交流和对话，让学生在小组课文中找到共同点，并看到“英雄”图片。同步指导他们“寻找差异”，以阅读发现群文中的差异，并感受“英雄”的本质。最后结合学生对英雄的理解，总结和讨论新时代的真正英雄，指导学生写“英雄”。这种类型的教学设计使用的技术包括路线选择、共同点搜索、重复学****发现差异、结合阅读和写作等，实现寻找方法，提高意识和培养素养的目标。
　　 一、正确认识群文阅读
　　 “群文阅读”是近年来在汉语教学中出现的一个新名词，是对传统阅读风格的补充。汉语课程资源是丰富的，但是只有在教师对所有中文教学中的集体阅读的性质和立场有清楚的了解的情况下，才能进行集体阅读，这是重要的前提。
　　 （一）群文阅读的主体是学生
　　 “阅读是使用语言获取信息，了解世界，发展思想和审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过阐明阅读和阅读指导的含义，可以放弃对阅读指导没有影响的事情，并选择更好的阅读和阅读指导方法，提供更多的阅读时间给学生，让学生有机会练****阅读，并表现出真正的原创阅读和表述能力。
　　 群文阅读在一定的教学时间内增加了学生的阅读量，丰富了学生特定主题的阅读内容，同时也提高了学生的阅读学****效率，让学