小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告.doc

整理范本
页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！
整理范本
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告
富顺县永年镇中心小学校 甘居良 陈彪 李艳萍
2015年12月
 一、 课题研究背景
1、是新课程改革的需要。《数学新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在教育教学过程中，创设问题情境，激发学生学****兴趣；创设实践情境，增强学生学****信心；创设动画情境，培养学生学****动机；创设游戏情境，激发学生学****愿望；创设生活情境，丰富学生学****生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。
2、是学生自身学****与发展的需要。创设教学情境，不仅可以激发学生的学****兴趣，调动他们学****的积极性，在具体的情境中使学生更好地体验教学内容，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此，创设情境教学，是低年级数学教学的重要方法，也是学生喜欢的方法。
整理范本
页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！
整理范本
但是在小学的数学教学中，我们通过调查发现主要存在以下问题：
第一、内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学****兴趣。教师在课堂教学解决问题时，试题内容呈现的方式比较单一。更多的情况下，一般都是利用电子幻灯片出示主题图或者将书中的主题图放在实物投影仪下，然后就是分析问题、列式解答等。也有一些课堂的学****内容脱离学生实际生活。
第二、教学过程程式化，学生懒于思考问题。有些课堂上，虽然使用着课标教材，但解决问题的教学过程依然是传统应用题教学的模式。课堂教学以教师讲解为主，然后学生进行公式、模式的强化记忆，最后利用这种解题模式解决问题，导致学生上课缺乏兴趣，不愿意积极思考问题，课堂教学缺乏启发性。
第三、缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。教学中往往是就问题来解决问题，从小不能认识数学在生活中的实际意义，从而形成了数学无用论，是数学教学显得枯燥无味，学生学的痛苦，教师教的很累。
从而形成形成了小学数学两级分化现象严重，部分学生不爱学****数学，对数学没有学****的积极性。为了更好的提高学生数学学****的积极性，为学生提供合适的学****条件和机会，激发和吸引学生积极主动学****达到最佳教学效果。为此，我提出了如何在“小学数学课堂教学中创设情境”的研究。
整理范本
页脚下载后可删除，如有侵权请告知删除！
整理范本
二、课题的界定
我们所说的《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》也就是说在数学课堂教学中，通过创设有趣的生活情景把枯燥的数学知识呈现出来，让学生能能够感受到数学和生活的密切关系，增强数学的学****积极性，提高学生成绩。
创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段，是教师基本功的集中体现，也更是决定课堂教学成败的重要因素。好的问题情境能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲望和创造力。
通过情景的创设，引导学生从已有的生活经验和数学积累出发进行积极的思考